幼兒表演游戲培養(yǎng)幼兒語言及表演才能

江蘇省常州市鐘樓區(qū)北港街道中心幼兒園 郭夢霞

表演游戲符合幼兒期言語表達需要大量非言式手段作為輔助這一特點，所以用表演游戲的現(xiàn)實版對幼兒進行教育是一個好方法。在幼兒園語言教學中，故事表演游戲常常被用于幫助幼兒理解、體驗作品的內(nèi)容，但它對幼兒語言學習發(fā)展的作用卻未被人們充分重視。

一、表演游戲符合幼兒學習語言的特點

雖然孩子們年紀小，不可能說出多么高深的大道理，但是基于理解的記憶會使孩子的切身體驗伴隨孩子長遠的發(fā)展，對孩子產(chǎn)生潛移默化的影響，尤其是對幼兒語言的發(fā)展，可以起到極大的促進作用。表演游戲可以將語言學習融入到游戲中，加強幼兒記憶，提升了幼兒學習興趣，符合幼兒認知特點。

二、故事表演游戲能幫助幼兒獲得有關的語言經(jīng)驗

文學作品中的語言優(yōu)美、形象、句式豐富多變，對幼兒語言形式的學習具有特別的意義。在故事表演中，幼兒要學說各種不同的句式，日積月累，就能自然獲得有關語言形式的經(jīng)驗，潛移默化地掌握各種不同的句式。而且故事表演游戲的內(nèi)容來自于文學作品，文學作品中的內(nèi)容包羅萬象，有語言、社會、認知等多方面的知識，而幼兒語言內(nèi)容的發(fā)展取決于幼兒已有的認知及生活內(nèi)容。幼兒在進行故事表演游戲的同時，能獲得廣泛的經(jīng)驗，其他語言內(nèi)容方面的經(jīng)驗會越來越豐富，能說的話題自然就越來越多。幼兒在表演的過程中還得注意傾聽別人說話、理解他人說話意圖，考慮怎么回答，從而逐步提高在不同語境中運用適當語言的能力。

總之，用表演游戲的形式對幼兒進行教育，對促進幼兒言語、情感、智力、個性等方面的發(fā)展，起了很大的作用。表演游戲是豐富多彩的活動，具有游戲性、戲劇性、創(chuàng)造性的特點，它不是以說理的方式，而是以角色對話表演游戲的方式進行的。游戲是幼兒的一種需要，所以能給幼兒帶來快樂和滿足，在玩的過程中發(fā)展了語言。

三、表演游戲內(nèi)容的選擇

（一）情節(jié)生動，富有起伏

如伴著《小兔乖乖》這首歡快的曲子，讓幼兒分別扮演曲中的大灰狼和小兔子，讓他們感受到聰明的小兔子和兇狠的大灰狼之間的精彩對決，他們對曲中的角色充滿興趣，有些要當兔媽媽，有些要當小兔子，總之，通過這種生動有趣的表演游戲，能極大調(diào)動幼兒的積極性。

（二）對話語言，易于創(chuàng)編

如故事《三只蝴蝶》中的對話簡單重復，便于幼兒模仿和創(chuàng)編。幼兒在表演的過程中，表達出了自己的情感和神態(tài)，還增添了一些角色，紅蘑菇、黃蘑菇、白蘑菇等等，表演顯得更生動有趣了。

（三）時尚動畫，健康有益

我們選用了《海綿寶寶》《喜羊羊與灰太狼》《貓和老鼠》等幼兒喜歡的動畫片供他們欣賞，對于部分幼兒感興趣但暴力打斗動作過多的動畫片，我們就提議幼兒適當改編，使內(nèi)容既健康又有益于幼兒表演。

四、表演游戲的組織與指導

表演游戲的作品首先要具有健康活潑的思想內(nèi)容，情節(jié)曲折、緊湊，重點突出，枝蔓不多，脈絡清晰，角色的性格鮮明并為幼兒所喜愛。作品內(nèi)容符合幼兒的生活經(jīng)驗，幼兒才能在表演中發(fā)揮創(chuàng)造性。作品中還要有較多的對話，對話要簡明并能與動作相配合，以便幼兒在表演中邊說邊做動作，以增加表演的情趣。如在“小兔乖乖”中，兔媽媽去拔蘿卜，對小兔的交代，大灰狼來騙小兔子，和小兔的對話，兔媽媽回來把大灰狼打跑了……這一作品就具有起伏的情節(jié)和較多的對話。在故事《月亮的味道》圍繞“品嘗月亮的味道”的故事線索中，我們先引導幼兒尋找各種熟悉的動物造型，然后讓幼兒通過模仿表演，積累個體對故事中不同的小動物造型的學習與記憶，讓幼兒通過語言來描述他們所扮造型的特點，再引導幼兒相互學習，學習表演以及描述不同動物的造型特點，通過學習來有效提升幼兒的言語表達能力，這樣的分享學習幫助幼兒積累了遠比課堂教學多的知識，在此教學活動中，教師只是負責組織引導，對幼兒出現(xiàn)的一些問題進行及時糾正解決，充分調(diào)動了幼兒的積極性，讓幼兒體驗到表演游戲的樂趣，將語言教學融入到表演游戲中，極大地提升了對幼兒的語言教學效率。這一活動讓我們老師看到了幼兒具有擺脫成人的依賴，自主學習的能力，這種自主學習能力將有利于幼兒積累更多的語言和表演經(jīng)驗。

通過組織幼兒游戲表演，可以充分培養(yǎng)幼兒的語言能力，同時也提醒我們成人不要忽視幼兒成長期各種情緒的表現(xiàn)，不要以為孩子年紀小，就只重視智力的開發(fā)卻忽略了對孩子語言能力的培養(yǎng)。因此，在日常教育中，我們更要重視孩子們語言表達能力的培養(yǎng)，要求家長和教師做出正確的輔導。

【1】劉焱.幼兒園表演游戲現(xiàn)狀的調(diào)查與研究【J】.學前教育研究，2003（3）

【2】虞永平.表演區(qū)（室）與幼兒園課程【J】.幼兒教育，2010（9）

【3】華希穎.表演活動與幼兒園課程【J】.幼兒教育，2012