基于文化保護與傳承視角下對民族傳統體育項目與學校體育融合路徑研究

劉漢生

1. 前言

民族傳統體育項目的主要發展出路在于與學校體育的融合，可以說，學校教育能夠擔負起民族傳統體育發展的責任，可以促進民族傳統體育的完善，使其融入到學校教育體系中，重新發揮價值。我國民族傳統體育歷史悠久、資源豐富，是取之不盡的民族財富，能夠與現代的體育項目形成互補，共同促進學生身體素質的提升。

2. 民族傳統體育與學校體育相融合的必要性分析

2.1 學校體育是傳統體育發展的最佳載體

現代化生產技術的發展，改變了人們的生活方式，民族傳統體育形式也發生了改變，甚至部分體育項目面臨著失傳的境況。有學者認為，必須尋找一個有效載體，來確保傳統體育的傳承，否則就會出現斷層。我國最普遍的教育形式就是學校教育，在學校體育教育中融入民族傳統體育的內容，可以是傳統體育在保持特色的基礎上，創造出現代價值，促進學生身心發展。如今，人們的健康意識不斷提升，全民健身熱潮已經掀起，在學校體育中融入傳統體育已經成為了一種必然趨勢。傳統體育不僅能夠維持體育的生命力，還能夠創新其自身價值，在現代化的學校教育引導下，傳統體育項目需要重組，逐步適應現代化的體育教學體系。這既可以豐富學校教育形式，還能夠促進民族文化的弘揚。

2.2 學校體育是傳統體育的最佳媒介

民族文化博大精深，體育文化的傳承需要借助學校教育來完成，從原生態的形式走向普及化的道路，面向新的時代要求，最后邁向國際。以毽球為例，在上世紀九十年代，我國國家體委就對毽球進行了重新整理和升級，制定了新的技術要求和規則，并將其設置為常設科目，這有利于毽球成為體育賽事的比賽項目。在這項政策的引導下，毽球得到了飛速發展，成為了亞運會的一個比賽項目，真正煥發了新的活力。由此可見，學校教育能夠為傳統體育的發展提供有效媒介。但是需要注意的是，學校還應當根據地域特點、學生體質特點、學校條件等選擇合適的傳統體育項目，尤其注意保護學生的安全性，在文化保護和傳承的同時，也能夠保證學生自身的安全，發揮傳統體育的最大價值。

2.3 學校體育是傳統體育發展的最佳基石

學校體育有著優秀的師資力量和基礎設備，管理理念也非常先進，同時教師有著豐富的教學經驗，可以在預期時間內使學生達到最佳的學校效果，這是其他社會組織和機構無法達到的。學校有著多元化的交流氛圍，學生接受新知識和新理念的能力較高，傳統的民族文化能夠在此環境內與現代文化融合，實現共同發展。學校是教育的最佳窗口，其能夠不斷的革新教育思想，在學校體育中融入傳統體育項目的內容，能夠借助學校的有利條件，促進傳統體育的發展，這有利于保證傳統體育發展方向的正確。另外，學生正處于身心發展的關鍵時期，在此階段內對其進行傳統體育和傳統文化的教育，能夠增加其對傳統體育項目的認同，樹立終身體育的目標，有利于傳統體育項目的發揚光大，從學校走向社會。

3. 民族傳統體育項目和學校體育融合的路徑分析

在學校體育中融入民族傳統體育項目，并不僅僅是將傳統體育項目機械的添加在學校體育中，而是應當保證其可行性和實踐性的基礎上，對傳統體育項目進行重新審視和調整，建立新的技術要求和訓練規則，起到更好地鍛煉效果。

3.1 研發民族傳統體育教材

現代體育教學中，在學校體育中融入民族傳統體育項目的內容，是民族傳統體育重新獲得活力的一種重要途徑，但是如何開展這一任務卻是多個學校面臨的難題。我國共有56個民族，傳統的民族體育有上千種，這些體育項目有著明顯的地域特色和代表性，學校應當對其進行分類和選擇，根據學校所在地的傳統、人文文化等收集可用資源，對資源進行編輯分類，整理出具有可行性的體育教材。例如，華南師范大學校長通過組織學生參與民族體育游戲，對不同傳統體育項目的適合人群、游戲難度、游戲規則等進行了整理，以此為參考制定了一系列與民族傳統體育相關的教材，這本教材受到了廣大師生的歡迎。該事例也引起了其他學校的關注，各大高校也積極開展了傳統體育融入學校體育的活動，通過引導學生對民族傳統文化的了解，獲得對傳統體育項目的興趣，督促學生主動地學習這些體育項目，然后編制了相關的教材。這種方法既符合了文化保護和傳承的要求，同時也增加了學生對傳統體育項目的興趣。

武術是傳統體育中比較有特色的一種，其在我國有著悠久的歷史，內容豐富、民族特色鮮明，一直以來都是人們比較關注的一項體育運動。武術分為防守和攻擊兩部分內容，其更加注重四肢和整體的協調，注重內外兼修，在青少年中頗受歡迎。學校在編制教材時，可以根據武術的不同角度出發，對其進行深層次的分析，如功能、方法、結構等。武術的拳術包括了推、勾拳、倒、摟、拎等手法，和蹲馬步、弓步等步法，練習中應當重點發展學生的旋轉能力、平衡能力、跳躍能力。客觀來講，武術和現代的格斗術有所相似，學校應當注重將傳統體育和現代體育的融合貫通。

3.2 加強師資隊伍建設

民族體育教學不僅僅是讓學生學習招式或者步法，而是應當在充分了解傳統體育文化的基礎上，對各項動作進行分解教學，在掌握教學技巧的基礎上，展示傳統體育的運作方法，以此來增加學生對傳統體育的興趣。由此可見，如果教師本身不了解傳統體育文化，那么就很難起到帶頭作用，無法真正調動學生的積極性。因此，除了制定教材外，還應當加強對師資隊伍的建設，重點發展教師的資歷，使其能夠達到教學要求，從根本上提高教學質量。例如，學校可以定期開展對體育教室的民族傳統體育文化知識的考核，播放民族歌曲，讓教師回答歌曲屬于的民族，然后引申出民族的文化特色、標志性的體育形式等。這種問答方式可以客觀的反映出體育教師的理論水平，使其了解自身的不足之處。再或者，學校可以以提問的方式來調查體育教師的水平，包括如何促進民族傳統體育和學校體育的融合？如何提升學生對民族傳統體育的興趣？這些問題能夠引發教師的思考，充分調動主觀能動性，也有利于掌握教師的學習態度。

學校應當組織培訓和教育活動，聘請專業的人員或者有代表性的民族傳統體育傳承人入校宣講，面對面的向教師普及傳統體育的各類知識，手把手的展示招式和動作，這有利于提高體育教師的個人水平。組織培訓活動之后，還應當加強考核，根據考核結果分配教師所在的班級。在日常工作中，應當將重點放到對民族傳統體育的教授效果上，使教師不斷改變教學方法，創造出新的教學手段，以此來達到更好的教學效果。另外，學校可以適當增加經濟投入，聘請更加專業的體育教師，給予體育課程更多的課時，這也有利于優化師資隊伍的建設效果。

3.3 多途徑展開民族傳統體育

目前，學校體育課常見的項目有籃球、羽毛球、跳高、跳遠、跳繩、跑步等形式，近年來，也開展了跆拳道、古典舞、拉丁舞、健美操等。很多學生不了解民族傳統體育，也沒有主動了解過有關民族傳統體育的知識。為此，學校應當加強學生的思想認識，使其能夠在了解優秀傳統文化的同時，關注傳統體育項目。民族傳統的體育項目類型較多，花樣也比較多，包括秋千、馬術、叼羊、毽球、民族式摔跤、高腳競賽、射箭、象棋等，遺憾的是，這些項目很少在學校體育課程中出現。為此，教師應當跟據學生的興趣愛好和體質特點，為其選擇合適的傳統體育訓練方式，使傳統體育項目重新煥發生機和活力。

需要注意的是，一些傳統體育是具有危險性的，如馬術、走鋼絲等，學校應當盡量不要選擇這類項目，可以選擇的項目有拔河、跳繩、踢毽子、蕩秋千、舉石擔等，這些項目所需要的器具比較簡單，同時場地要求不高，適用于小學和中學。在教學過程中，教師應當指導學生了解這些傳統體育項目的來源，包括年代、典故等，告知學生正確的實施方法，注意對現場學生的表現進行解說。例如，拔河是一種集體性的游戲項目，其以力量為主，主要培養的是學生的團結力和爆發力。踢毽子是分為單人踢、雙人踢、多人踢等多種方式，毽子的踢法是變換無窮的，深受女學生的喜愛。中國式摔跤是國家級的比賽項目，包括步伐方向、站立姿勢、倒地方法、攻擊方法、自我保護、手法、防守方法等多個動作，肢體語言十分豐富，在練習中，應注意控制現場的秩序，以免比賽過于激烈給學生造成損傷。民族傳統體育項目經濟適用，使用的器材比較簡單，可以減少學校的經費投入，減輕國家的負擔。

4. 結束語

民族傳統體育和學校教育是相輔相成的，而學校教育是教育內容最為直接的體現，其對發現傳統文化有著重要的作用。民族傳統體育是數千年來人們生活方式的最好體現，隨著時代的發展，其已經被現代的體育項目所替代，這不僅造成了優秀民族資源的浪費，還不利于優秀傳統文化的傳承。為此，學校應當依據自身特點，從民族傳統體育項目中尋找資源，通過分析和研究，選擇具有實踐價值的傳統體育項目，使學生在練習傳統體育的同時，獲取對傳統文化的興趣。

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