海南省高校特殊學生群體體育課程研究

胡興黎 李江濤

海南省地處中國最南端，孤立于海南島上，經濟、教育等都比中國其他省份發展較晚，學校體育工作發展也較落后。隨著社會經濟的發展，生活水平的提高，人民的健康意識也逐漸提高，學校體育工作也得到了各級政府的重視。特殊群體學生作為高校學生的有機組成部分，不僅要接受專業知識和技能的學習，更要克服身體的缺陷，面對生活和社會的挑戰。因此，更應該重視特殊人群體育課程設置，使他們平等享受教育的權利，通過體育課程的學習，培養終身體育意識；掌握部分運動技能，提高自身的運動能力；培養堅強不屈的人格品質，提升社會競爭能力，更好的適應和服務社會。

1. 研究方法

1.1 文獻資料法

通過CNKI檢索、以及相關資料查閱，對現階段高校特殊群體的體育教育方式進行了解，為本研究提供理論依據和參考。

1.2 訪談法

通過對海南師范大學、瓊臺師范學院、海南熱帶海洋學院、三亞學院四所高校的公共體育教學部主任或體育教師進行訪談，了解四校所開設公共體育課程情況以及特殊群體學生體育教育情況進行了解，為本研究提供理論依據。

1.3 邏輯分析法

將所查閱文獻資料與訪談所得內容進行邏輯分析、歸納總結，并分析海南省高校針對特殊群體學生體育課程建設的建議。

2. 高校特殊學生群體體育課程設置的必要性分析

2.1 教育公平的需要

2.1.1 我國《憲法》規定，“中華人民共和國公民在法律面前一律平等”。

2.1.2 《教育法》明確規定，我國公民具有平等受教育的權利。

2.1.3 高校教育關系到國家“科技興國、人才強國”戰略的實現，1998年8月29日中華人民共和國第九屆全國人民代表大會常務委員會第四次會議通過《高等教育法》，1999年1月1日起實施，高校學生受教育權受法律保護。特殊群體學生進入高校學習就應該跟其他學生群體一樣受到平等的受教育的權利，接受相等的教育。

2.2 社會發展的需要

隨著社會經濟的高速發展，人們的工作壓力、生活壓力越來越大，面對強大的壓力，健康的體魄是保證工作質量的第一保障。同時，面對工作壓力和競爭壓力，良好的心理素質也是保證工作的質量的重要因素。高校教育主要培養能適應社會的人才，對于高校特殊群體教育應從人文關懷的角度考慮學生在社會實踐中的需要。

2.3 學生發展的需要

高校學生從身體、心理方面都已經趨于成熟化，對事物有一定的自我判斷能力，具有自我世界觀、人生觀和價值觀。學生從高校畢業后更多走向社會開始工作，需要有健康的身體和心理作保障，因此高校作為學生步入社會前一個重要的教育階段應對學生身心健康發展負責。

3. 海南省高校特殊群體學生體育課程現狀

3.1 課程開設現狀

通過對海南師范大學、瓊臺師范學院、海南熱帶海洋學院和三亞學院“四校”的課程開設情況調查得知，目前針對特殊群體學生開始體育課程的僅有三亞學院，其他三校均未針對特殊群體學生開設體育課，學生根據相關證書、證明等辦理在校期間免修體育課。

3.2 課程內容現狀

三亞學院針對特殊群體開設課程為《體育保健課》，分為初級班和中級班進行教學，初級班主要針對初次辦理體育保健課的學生；中級班是學生經過初級班一年的學習后身體仍不行參加正常的體育課程，為提升學生自我鍛煉和自我保健的能力開設的在課程內容上更復雜、鍛煉要求更高的體育課程。從教學大綱來看，初級班主要從學生心理教育入手，培養學生健康的理念，同時根據相關文件要求和學生課程設置要求方面介紹體育課程，讓學生對學校開設的體育課和課外體育活動競賽等有基本的了解；介紹體格測量基礎知識，慢性病人的體療法，推拿按摩總論，腧穴的總論，四肢、頭、面部和軀干的常用穴位。教授基本的推拿按摩手法，培養學生自我保健的能力；最后根據學生身體情況學習八式太極拳、八段錦，增強特殊群體學生體質。中級班講授運動損傷的概述，科學健身的誤區，運動處方相關知識，運動營養學相關知識；根據學生身體情況學練經絡操、二十四式太極拳。課程內容較多，但針對學生身體練習的項目為明確根據學生的身體情況進行設置，鍛煉項目單一。

3.3 考核評價現狀

三亞學院體育保健課初級班第一學期考核內容為八式太極拳和常見的推拿按摩手法，第二學期考核內容為八段錦和頭面及四肢部常見的穴位。保健課中級班考核內容第一學期為經絡操，第二學期為二十四式太極拳。考核方式主要為考查，成績結合學生的平時成績計算。從考評來看，考試內容簡單，與教學內容相符。

4. 海南省高校特殊學生群體體育課程促進對策

4.1 優化課程設置

4.1.1 合理安排教學內容

高校特殊群體學生指的是由殘疾、先天性疾病、肥胖等體質弱勢群體，在體育運動功能方便有一定程度的缺失。特殊群體學生在體育運動方面存在一定程度的缺失，但并不代表他們完全不能參加任何形式的體育活動。從公共體育課程設置上，各校應針對特殊群體學生設置體育保健課。在學生入學時或選體育課前對特殊群體學生進行統計并分類，按照不同類型的學生設置練習項目。根據學生的身體情況可設置不同的鍛煉項目或鍛煉部位，例如：上肢殘疾可設置下肢、腰背等核心力量練習或設置游泳、慢跑等心肺功能練習；下肢殘疾學生可開設健身課，練習部位為腰背、上肢等；先天性心臟病、哮喘等疾病的群體可開設太極拳、健身氣功、瑜伽等項目，并根據學生身體情況設置練習密度。

4.1.2 理性設置教學目標

根據學生傷病情況設置不同的目標，以達到增強學生體質，培養終身體育意識和能力，培養學生社會適應能力為最終目標。對該群體學生首先應該以心理教育為主要為目標，增強學生的自信心，樹立與疾病斗爭的心理，培養學生參與體育活動的興趣，養成終生體育的習慣，豐富學生文化生活。其次應著重培養學生的社會適應能力，以分組教學的模式和團體教學模式促進學生形成集體意識和團隊協作意識，培養學生團隊精神和良好的社會適應能力。針對保健初級班學生，可根據實際情況在保健理論知識教授后達到能自我根據需要進行基本的按摩推拿以助于身體恢復等，中級班應加強要求，在接受指導后能掌握急救、包扎等技能，并能根據自我需要制定營養處方和運動處方。運動技能目標方面，初級班教學一方面要達到提高學生體質的目標，另一方面根據學生傷病情況(殘疾、先天性疾病者除外)促使學生經過一年保健課練習，在大二年級能參與正常體育課程學習；中級班要求，一方面進一步提升學生體質，另一方面需著重培養學生有一項或幾項運動技能，培養學生終身體育意識。

4.1.3 人性優化考評體系

考核評價不應該像其他體育課程一下采用統一的評價標準，針對特殊群體的考核應區別化對待，根據學生的身體情況，在教學中采用不同的教學手段進行教學，同樣采用不同的考核標準進行評價。例如：對上肢殘疾和下肢殘疾的學生可采用上肢力量考核和軀干力量考核的方式，下肢殘疾或下肢損傷的學生可采用下肢力量考核，如同為太極拳項目也可針對學生運動能力缺失部位不同設置不同的考試方式。

4.2 強化師資培訓

從對海南省四所學校的調查情況來看，僅有三亞學院開始體育保健課，體育保健課教師主要為運動人體科學研究方向，對保健知識有相當程度的研究，但可能存在缺少知識的全面性和系統性等。從某種程度上來說，海南省在對高校特殊群體體育教育方面的師資比較匱乏，從專業技能上來講，體育教師應該有一項或幾項體育運動專業技能；從特殊群體的特殊心理來看，執行特殊群體體育教育的教師應該在心理學上有一定程度的研究，能對學生進行心理教育；從教學方法和教學模式上來說，執行特殊群體的教育的教師要有更強的仁愛之心，在教學方法上需要多樣化，激發學生的學習興趣。教師從自身的組織教學的能力、課堂掌控能力、對人和事的認識和觀察能力、專業知識素養能力等多方面進行培養和提升，以更好的滿足特殊群體的需要。

4.3 完善硬件設施

與大眾群體不同，特殊群體學生對場地器材都有著特殊的要求，從學校場地器材的配備來說，應針對特殊群體需要，配備可供使用或者掌控這部分群體身體情況的器材。增添可供肢體殘障學生群體使用的器材，同時要對保護措施更加注重。增設可供掌握患有先天性心臟病、哮喘等疾病學生群體的身體各項指標基本的情況的器材，以幫助教師更好的掌握課堂。

5. 結束語

隨著海南省經濟的發展和社會的進步，海南省的教育逐漸受到重視，但對高校特殊學生群體的重視程度不夠，特殊學生群體享受平的等教育權利不僅可以幫助自身全面發展，而且可以促進社會的和諧發展。所以，高校要重視對特殊學生群體的體育教育，分別從優化特殊學生的體育課程設置，強化特殊學生群體的師資培訓以及完善針對特殊學生群體的體育設施等方面來促進海南省高校特殊學生群體體育課程設置，提高海南省高校特殊學生群體的體質健康和社會適應能力。

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