淺談如何引導學生踐行社會主義核心價值觀
——基于《道德與法治》教學

■天津市北辰區華辰學校 李 禾

部編《道德與法治》課本，以社會主義核心價值觀為導向，力圖處理好知識、生活、價值觀三者之間的關系。因此，在道德與法治課中對學生進行社會主義核心價值觀的教育，不僅是課程本身的要求，也符合社會發展的需求。這就要求教師在教授基本知識的同時，還要將教學內容和社會主義核心價值觀有機結合起來，捕捉課堂切入點，重視學生的課堂活動體驗，創造情感升華點，走進學生心靈，進而取得更好的教育教學效果。

一、找準結合點，使社會主義核心價值觀與新課本內容水乳交融

在教學過程中，我們要優化道德與法治課堂教學,要有意識地挖掘課本中的社會因素，也就是與社會主義核心價值觀的結合點，既依托課本，又拓展素材，使社會主義核心價值觀與新課本內容水乳交融。把一切有利于學生道德品行修養提升的內容都納入資源，切實提高道德與法治課的教學實效。

例如在七年級上冊課本里，在“少年有夢”中體現了愛國情感和愛國主義教育；“感受生命的意義”一課從敬業角度引導學生認識在平凡中閃耀的偉大；“網上交友新時空”隱含著對誠信及其復雜性的探討；在探討同伴關系、師生關系、親子關系、我和其他生命關系時，都從不同角度深度落實友善這一價值觀的教育。課本中的每個學習主題背后都有社會主義核心價值觀的支撐。

二、捕捉課堂切入點，重視課堂活動體驗，深入剖析社會主義核心價值觀

學生在學習過程中最為重要的不是獲取知識，而是獲取知識的過程，這是體驗的過程，是教師和學生在一起共同交流探討的過程。教師要在這一探討和體驗的過程中捕捉切入點，關注學生的課堂活動體驗，進而使學生深入了解社會主義核心價值觀。

例如在學習“集體的力量”相關知識時，我做了這樣的設計：

學生分成四個小組競賽，每小組領取數塊拼圖，以最快速度、最高質量完成拼圖的小組獲得勝利。其中，我增加游戲難度，每小組獲得的數塊拼圖并不能拼出完整的圖案，學生需首先選定拼圖，然后到其他小組尋找相關拼圖，這就需要本組成員密切配合，分工協作。在此活動中，學生樂于參與，并親身體驗到協作與團結的重要性。這體現了新課程提出的實踐性要求，即通過學生自主參與的、豐富多樣的活動，拓展知識技能，完善知識結構，提升生活經驗，促進正確思想觀念和良好道德品質的形成和發展。

三、創造情感升華點，走進學生心靈，積極踐行社會主義核心價值觀

在新課本的教學過程中，要實現情感態度價值觀的目標，就要努力激發學生內在的心理需求和情感體驗，這就需要教師創造情感升華點，走進學生心靈。

在七年級上冊第六課“亦師亦友”的教學中，讓學生正確處理好與教師之間的關系，發自內心地對教師表達愛，做起來非常不容易。因為在學生眼里，與教師之間總會有矛盾，如果一味靠教師說教或舉一些例子，對學生的感染力是不夠的，觸及不到他們的心靈。這時我從網上下載了“道德的力量頒獎晚會”的一段視頻“殷雪梅老師的故事”，播放結束后，我看到許多學生眼中泛著淚花，都被殷老師舍身救學生的事跡深深打動，學生在思想上受到強烈的感染和啟發，震撼了靈魂，激發了道德感和尊師之情。

學生道德水平的發展，從觀念認識、體驗內化、踐行反思到情感升華，是一個復雜的過程。基礎教育階段，倡導社會主義核心價值觀，對學生的道德素質提升、法治水平提高、行為習慣培養都會起到引領作用，這將有利于學生的身心健康成長，為學生的全面發展和終身發展奠定良好的思想道德基礎。面對《道德與法治》新課本，我們要多思考、多研究，用德浸潤學生心靈，用法呵護學生成長。