學(xué)校文化建設(shè)漫談

■天津市第七中學(xué) 王保慶

黨的十九大勝利召開了，站在新時(shí)代的歷史起點(diǎn)，學(xué)校應(yīng)該如何發(fā)展，是我一直思考的問題。七中應(yīng)該發(fā)展成一所怎樣的學(xué)校，學(xué)校應(yīng)該培養(yǎng)出什么樣的人才，才能適應(yīng)新時(shí)代的召喚，符合新時(shí)代的要求。從1951年建校，七中畢業(yè)的學(xué)生成為共和國各個(gè)領(lǐng)域建設(shè)的領(lǐng)軍人物。回顧歷史，探尋學(xué)校發(fā)展的軌跡，今天的七中應(yīng)如何定位，如何實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展，如何促進(jìn)學(xué)生成長進(jìn)步，作為一校之長，學(xué)校發(fā)展的決策者和領(lǐng)航人，我認(rèn)為，加強(qiáng)學(xué)校文化建設(shè)，是解決這一問題的關(guān)鍵。

中國教育學(xué)會(huì)名譽(yù)會(huì)長顧明遠(yuǎn)先生說，學(xué)校文化是指學(xué)校內(nèi)有關(guān)教育教學(xué)及其他一切活動(dòng)的價(jià)值觀念及行為形態(tài)。學(xué)校的發(fā)展必須建立在學(xué)校文化基礎(chǔ)之上，同樣，對(duì)學(xué)校文化的認(rèn)同有利于形成師生共同的價(jià)值追求，而學(xué)校文化對(duì)人的影響是潛移默化、深遠(yuǎn)持久甚至可以影響學(xué)生一生的。

一、升級(jí)學(xué)校辦學(xué)理念和辦學(xué)目標(biāo)，使之更加貼近時(shí)代要求，符合新時(shí)期教育發(fā)展觀

校長的辦學(xué)理念和學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)是學(xué)校文化的重要組成部分。在傳承基礎(chǔ)上創(chuàng)新，注入新時(shí)代內(nèi)涵，體現(xiàn)新的教育價(jià)值追求是我們改變、升級(jí)的主要原因。

我校原來的辦學(xué)理念是“質(zhì)量立校，追求卓越”，我們升級(jí)為“追求卓越，慧育英才”。教育教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校發(fā)展的生命線。一所優(yōu)秀的學(xué)校，質(zhì)量是其必備因素。“卓越”是七中的核心文化，是所有工作的方向和目標(biāo)，在不斷追求卓越的過程中，學(xué)生成才、教師成長、學(xué)校發(fā)展，這一點(diǎn)我們必須堅(jiān)守。學(xué)校發(fā)展體現(xiàn)時(shí)代性，把辦學(xué)理念與學(xué)校特色建設(shè)緊密結(jié)合，全面貫徹落實(shí)黨的教育方針，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。注重學(xué)生潛能的開發(fā)，發(fā)展其多元智慧，造就有家國情懷、社會(huì)責(zé)任感、富于創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的社會(huì)需要的優(yōu)秀人才。

辦學(xué)目標(biāo)由“天津一流，全國示范”，升級(jí)為“建悅慧校園，育智慧生命”，目標(biāo)更加具體。“建悅慧校園”就是要建設(shè)以潛能激發(fā)、智慧生成為主要特征的學(xué)校教育生態(tài)，師生樂于探索智慧、分享智慧、生成智慧，校園里處處都有智慧教育的因子，引發(fā)智慧體驗(yàn)的愉悅和感動(dòng)。這里，“悅”指學(xué)校“悅空間”建設(shè)和“悅文化”建設(shè)；“慧”指“智慧課程”建設(shè)和“智慧校園”建設(shè)。“育智慧生命”就是在悅慧學(xué)校教育生態(tài)系統(tǒng)中，促進(jìn)學(xué)生從知識(shí)學(xué)習(xí)、能力鍛煉向智慧生成轉(zhuǎn)變，促進(jìn)格物致知的智慧與做人做事的智慧的均衡發(fā)展，語言、邏輯、數(shù)學(xué)等多元智能與情感道德智慧的均衡發(fā)展；以智慧的多元化發(fā)展、融通式發(fā)展，促進(jìn)智慧以生命發(fā)展為基礎(chǔ)的整體性建構(gòu)。

賦予時(shí)代特征的辦學(xué)理念和辦學(xué)目標(biāo)的修訂，讓我們的工作思路更加清晰，更具有可操作性，為我校文化建設(shè)注入新的活力。

二、豐富學(xué)校特色建設(shè)內(nèi)涵，完善學(xué)校特色建設(shè)理論，使學(xué)校特色更加鮮明

特色學(xué)校是在先進(jìn)的教育思想指導(dǎo)下，從本校實(shí)際出發(fā)，經(jīng)過長期的辦學(xué)實(shí)踐，形成獨(dú)特的、優(yōu)化的、穩(wěn)定的辦學(xué)風(fēng)格與優(yōu)秀的辦學(xué)成果的學(xué)校。

“發(fā)展?jié)撃芙逃笔俏覀冇?012年依據(jù)七中辦學(xué)傳統(tǒng)和學(xué)生成長發(fā)展調(diào)研而提出的。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中提出：“發(fā)展每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)潛能”。美國當(dāng)代教育家杜威說：“教育的任務(wù)在于發(fā)現(xiàn)個(gè)人的特長，并且訓(xùn)練他盡量發(fā)展他的特長，因?yàn)檫@種發(fā)展最能和諧地滿足社會(huì)的需要。”當(dāng)時(shí)，我們依據(jù)的理論是加德納的“多元智能理論”。“發(fā)展?jié)撃芙逃痹谟谧鹬貍€(gè)體差異，讓不同智能水平的學(xué)生都發(fā)揮智能特長，改善智能結(jié)構(gòu)，成為對(duì)社會(huì)有用的人。我們的理解是，教育的革新必然要回應(yīng)個(gè)體的需求，未來時(shí)代社會(huì)所需要培養(yǎng)的人是能夠最大程度發(fā)揮自己潛能的人。發(fā)展每個(gè)學(xué)生的潛能是我們七中人的職責(zé)。

五年的特色建設(shè)，五年的認(rèn)識(shí)發(fā)展，時(shí)至今日，我們的特色建設(shè)有了新的理論支撐。多元智能理論是一個(gè)“平面”，上面是我們每個(gè)人擁有8種主要智能：語言智能、邏輯—數(shù)理智能、空間智能、運(yùn)動(dòng)智能、音樂智能、人際交往智能、內(nèi)省智能、自然觀察智能。我們把特色理論變成一個(gè)“坐標(biāo)軸”，橫軸是“多元智能理論”，縱軸是“智慧商數(shù)學(xué)說、智慧教育理論、大成智慧理論、主體教育與個(gè)體教育、建構(gòu)主義”等。發(fā)展?jié)撃芙逃ㄔO(shè)的理論基礎(chǔ)得到了豐富，我們的認(rèn)識(shí)得到了提高，學(xué)校特色建設(shè)更加明晰。我們定義了“發(fā)展?jié)撃芙逃保丛趯W(xué)生綜合素養(yǎng)全面培養(yǎng)過程中，激發(fā)、喚醒、鼓舞、引領(lǐng)學(xué)生的自我探索，促進(jìn)自我發(fā)現(xiàn)，并在促進(jìn)智慧生成中得到自我實(shí)現(xiàn)，幫助學(xué)生進(jìn)行智慧生命的建構(gòu)。

發(fā)展?jié)撃芙逃敲嫦蛉w學(xué)生的，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的潛能發(fā)展。在春風(fēng)化雨般的教育教學(xué)過程中，孕育慧根生發(fā)，助力慧能生成，促進(jìn)慧心發(fā)展。發(fā)展?jié)撃芙逃哪康模褪鞘箤W(xué)生依據(jù)自身特點(diǎn)，進(jìn)行自我探索，挖掘自我所長，增強(qiáng)自力提升，砥礪自強(qiáng)精神，并在合作與對(duì)話中，建構(gòu)智慧而大成的生命。

發(fā)展?jié)撃芙逃睦碚摶A(chǔ)是我校特色辦學(xué)的理論基礎(chǔ)，在特色建設(shè)的過程中創(chuàng)新了教育教學(xué)制度，構(gòu)建了特色化、個(gè)性化的學(xué)校課程體系，明確了以建設(shè)潛能激發(fā)、智慧生成為主要特征的學(xué)校教育生態(tài)。

三、整合學(xué)校辦學(xué)資源，建設(shè)“悅”空間，校園環(huán)境文化得到提升

蘇霍姆林斯基說：“學(xué)校的任務(wù)，不僅在于傳授學(xué)生必備的知識(shí)，而且也在于個(gè)人精神生活的幸福。”所以，提升學(xué)校環(huán)境建設(shè)，把校園建設(shè)得更美好，從而提升師生學(xué)校生活的品質(zhì)，成為我們工作的重點(diǎn)。

我們積極對(duì)校園提升改造，建設(shè)7個(gè)“悅空間”：學(xué)生學(xué)習(xí)探究的“悅學(xué)空間”、師生讀書的“悅讀空間”、運(yùn)動(dòng)活動(dòng)的“悅動(dòng)空間”、展示才華的“悅享空間”、交流溝通的“悅納空間”、行政管理的“悅能空間”和飲食住宿的“悅適空間”。

1.悅學(xué)空間的建設(shè)。悅學(xué)空間包括三棟教學(xué)樓，原名為A樓、B樓、圖書館樓，重新命名為崇智樓、耘慧樓、博學(xué)樓。科教樓命名為思遠(yuǎn)樓，實(shí)驗(yàn)樓命名為行知樓。五棟樓的命名取自“智慧學(xué)思行”。樓名都有出處與含義，我們將其刻在樓口的門標(biāo)上，讓每棟樓都有教育意義。“思遠(yuǎn)樓”之名出自西漢桓寬“夫賢人君子，以天下為任者也。任大者思遠(yuǎn)，思遠(yuǎn)者忘近”。“行知樓”語出南宋朱熹“致知力行，論其先后，固然以致知為先，然論其輕重，則當(dāng)以力行為重”。這一改變，使校園更具文化氣息。

2.悅讀空間的建設(shè)。悅讀空間在思遠(yuǎn)樓建有文淵書庫、博聞閱覽室、師慧教師讀書室、師說教師沙龍。在博學(xué)樓和勤政樓建有跨學(xué)科閱讀教室6間：文史教室、數(shù)理教室、化生教室、政地教室、語言教室、技術(shù)教室。跨學(xué)科閱讀教室的建設(shè)體現(xiàn)跨學(xué)科的特點(diǎn)，使之成為學(xué)生融通、跨界的閱讀空間和學(xué)習(xí)空間，也可以作為學(xué)科組教研交流的空間，為走班教學(xué)創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)空間。我們已建成了信息化圖書借閱系統(tǒng)，還在每層樓道和主要功能廳內(nèi)裝配了讀報(bào)機(jī)和電子圖書閱讀屏，重新改建了圖書館和閱讀空間。

3.悅動(dòng)空間的建設(shè)。把已有的體育館、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)和籃球場(chǎng)，整合為悅動(dòng)空間，滿足學(xué)生運(yùn)動(dòng)的需求，利用籃球場(chǎng)后空地籌建體育公園——悅動(dòng)園，添置運(yùn)動(dòng)器械，增加課外活動(dòng)項(xiàng)目。

4.悅享空間的建設(shè)。可供500人使用的報(bào)告廳，可供350人使用的演藝廳，可供140人使用的多功能廳。兩樓間的小廣場(chǎng)籌建露天劇場(chǎng)，成為學(xué)生展示自我的開放舞臺(tái)。今年，我們將建成美術(shù)館和西藏文化館。學(xué)生們將擁有屬于自己的欣賞藝術(shù)作品的地方。

5.悅納空間的建設(shè)。小花園取名悅納園，重新修建，成為學(xué)生們促膝談心，師生敞開心扉的地方。悅納空間的建設(shè)是我們今后兩年的建設(shè)重點(diǎn)，還將建成文化長廊、生態(tài)長廊，使學(xué)生們?cè)诮淌乙酝獾目臻g有更多的地方能自由的交流。

6.悅能空間和悅適空間的建設(shè)。悅能空間是指我們的辦公區(qū)域，包括厚德樓、勤政樓、文慧樓和厚德樓內(nèi)悅能園。悅適空間是指師生就餐和休息的生活空間，包括悅適餐廳和悅適藏生公寓。

優(yōu)美的校園環(huán)境建設(shè)是學(xué)校文化建設(shè)的重要組成，讓師生愉悅的學(xué)習(xí)、快樂的生活，是我們追求的目標(biāo)。

四、構(gòu)建“智慧課程”體系，升級(jí)課堂教學(xué)模式，適應(yīng)新課程改革需要

隨著課程改革的深入，核心素養(yǎng)培養(yǎng)的提出，我們重新規(guī)劃了學(xué)校課程體系，補(bǔ)充完善了原有的課程體系，通過建設(shè)課程群，構(gòu)建了將“必備素養(yǎng)、學(xué)業(yè)基礎(chǔ)、人格成長”融為一體的發(fā)展?jié)撃芙逃爸腔壅n程”體系，提出以“一體兩翼三層四類”作為課程設(shè)置的基本框架結(jié)構(gòu)，全方面、寬領(lǐng)域、多層次地為學(xué)生提供選擇，促成學(xué)生“全面有個(gè)性”的發(fā)展。

“一體”指作為學(xué)業(yè)基礎(chǔ)的國家必修課程，稱為“智慧能力發(fā)展課程”，包括學(xué)科課程和跨學(xué)科課程。“兩翼”分別指提升性格素養(yǎng)、促進(jìn)人格成長的“智慧心靈養(yǎng)成課程”和發(fā)展個(gè)性特長的“智慧根基涵養(yǎng)課程”。智慧心靈課程包括心靈智慧課程群、行為智慧課程群、學(xué)習(xí)智慧課程群、生涯規(guī)劃課程群。智慧根基課程包括生活智慧課程群、科學(xué)智慧課程群、運(yùn)動(dòng)智慧課程群、藝術(shù)智慧課程群。“三層”指的是“智慧能力、智慧心靈、智慧根基”三個(gè)板塊的課程由不同領(lǐng)域構(gòu)成不同的課程群，每個(gè)課程群均按由低到高三個(gè)目標(biāo)層次設(shè)計(jì)與實(shí)施。“四類”指課程學(xué)習(xí)組織方式的四個(gè)類別，即班級(jí)學(xué)習(xí)、講壇學(xué)習(xí)、研究室學(xué)習(xí)以及活動(dòng)學(xué)習(xí)。

幾年前，學(xué)校提出了“131”教學(xué)模式，第一個(gè)“1”是指課程開始時(shí)要明確預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，最后一個(gè)“1”是指課程結(jié)束時(shí)要反饋目標(biāo)達(dá)成情況，“3”是指中間三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)——靜悟、精講、互動(dòng)。

兩個(gè)“1”強(qiáng)調(diào)預(yù)設(shè)目標(biāo)導(dǎo)向和目標(biāo)達(dá)成的反饋。三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)突出學(xué)生的主體作用，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。三個(gè)環(huán)節(jié)可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式進(jìn)行不同的順序組合，但有一個(gè)總的原則是：先學(xué)后教，以學(xué)定教。力求處理好教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的關(guān)系，處理好講與練的關(guān)系，處理好靜與動(dòng)的關(guān)系，從而實(shí)現(xiàn)多元互動(dòng)、發(fā)展?jié)撃堋⒛繕?biāo)達(dá)成的教學(xué)目的。

去年7月，我們把“131”課堂教學(xué)模式升級(jí)為“智慧課堂”教學(xué)模式，以學(xué)習(xí)實(shí)踐為核心結(jié)構(gòu)，從以知識(shí)傳授為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐运季S培育為主，促進(jìn)智慧的生成。智慧課堂教學(xué)模式的主結(jié)構(gòu)為：學(xué)而知之，學(xué)而思之，學(xué)而辯之，學(xué)而化之，學(xué)而行之。

課堂教學(xué)模式的變化帶來課堂教學(xué)面貌的變化，課堂生動(dòng)，師生平等，共同學(xué)習(xí)，教學(xué)效果明顯提高。

五、組建智庫，搭建平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展、教師成長、學(xué)生成才

隨著新課程改革的不斷深入，走班選課、生涯規(guī)劃、大數(shù)據(jù)精準(zhǔn)教學(xué)等新事物不斷涌現(xiàn)，學(xué)校的發(fā)展需要頂層設(shè)計(jì)，教師的專業(yè)發(fā)展需要專家引領(lǐng)，于是我們成立了學(xué)校發(fā)展專家指導(dǎo)委員會(huì)，聘請(qǐng)?zhí)旖蚴薪炭圃簩＜摇⑻旖驇煼洞髮W(xué)教授、市教研室教研員組成學(xué)校發(fā)展專家團(tuán)隊(duì)，形成學(xué)校發(fā)展的智庫。我們開設(shè)“專家講堂”，聘請(qǐng)專家開展系列講座，進(jìn)行理論研究和課題研究，同時(shí)深入課堂指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。在專家的指導(dǎo)下，我們解決了學(xué)校文化建設(shè)中的許多難題，找到了發(fā)展?jié)撃芙逃睦碚摶A(chǔ)，引領(lǐng)教師樹立教育理想、提升專業(yè)能力，挖掘文化內(nèi)涵，建構(gòu)了完整的課程體系，形成了發(fā)展?jié)撃艿闹腔壅n堂教學(xué)模式。

針對(duì)“專家型教師”“熟手型教師”“生手型教師”三種類型教師的不同特點(diǎn)，我們進(jìn)行了有針對(duì)性的專業(yè)培養(yǎng)，對(duì)不同成長階段的教師提出不同的發(fā)展要求，出課例、出教法、出模式，讓每位教師都找到自己的發(fā)展方向，修煉內(nèi)功，提升專業(yè)水平。利用課題研學(xué)、論壇互學(xué)、反思述學(xué)等形式，促使教師深入學(xué)習(xí)，既有一課三議、同課異構(gòu)等反思型的備課組活動(dòng)，又有為三種成長階段的教師量身定制的三種大賽：“示范課”展示大賽、“七中杯”教學(xué)技能大賽、“新秀杯”教學(xué)技能大賽，以賽促教，以賽規(guī)范課堂教學(xué)，推動(dòng)教師專業(yè)發(fā)展。

學(xué)校文化建設(shè)中的重要一環(huán)是“主題教育月活動(dòng)”：3月是讀書月，4月是悅享月，5月是心理健康月，9月是行為規(guī)范月，10月是運(yùn)動(dòng)月，12月是藝術(shù)月。4月是七中校園最美的時(shí)候，學(xué)生會(huì)組織開展西園節(jié)活動(dòng)，有“蘭亭之約詩詞大賽”“醉書瓊?cè)锷⑽拇筚悺薄坝芰L(fēng)吟詩歌大賽”“韶華墨影攝影繪畫大賽”。全體師生一起參加，用鏡頭拍下每個(gè)人臉上的笑容和每一朵海棠的綻放，用詩詞和散文描繪校園里“一花一木、一人一物”。

新生入學(xué)，我們?cè)O(shè)立“開學(xué)儀式”，告訴學(xué)生們，“七中學(xué)子”應(yīng)該怎樣度過學(xué)習(xí)生活；畢業(yè)前夕，我們召開隆重集會(huì)，“成人儀式”“畢業(yè)典禮”同時(shí)舉行。高考前，我們有“壯行會(huì)”。通過這些，力圖給學(xué)生溫暖的學(xué)校記憶，增強(qiáng)學(xué)生儀式感，賦予他們責(zé)任意識(shí)，培養(yǎng)他們家國情懷。

大力扶植學(xué)生社團(tuán)建設(shè)，發(fā)展學(xué)生潛能，培養(yǎng)他們個(gè)性特長和興趣愛好，讓他們具有科研能力、藝術(shù)表現(xiàn)能力、創(chuàng)新發(fā)展能力。學(xué)校組建有29個(gè)社團(tuán)，有的由學(xué)生自主組建，有的由學(xué)生和教師聯(lián)合開發(fā)，每周進(jìn)行活動(dòng)。IC創(chuàng)新社團(tuán)連續(xù)三年獲得國際比賽金獎(jiǎng)，合唱團(tuán)屢獲天津市文藝展演第一名。

學(xué)校文化建設(shè)讓我們嘗到甜頭，為此，我們整體規(guī)劃了四個(gè)工程，即“悅空間”校園改造工程、“慧課程”深度開掘工程、“智慧融通”人才培養(yǎng)工程、“追求卓越”文化提升工程。四個(gè)工程已完成了部分，未完成的部分已經(jīng)分年度寫進(jìn)我校2017—2020年的三年發(fā)展規(guī)劃，逐步完成。學(xué)校文化建設(shè)一直在路上，我們將繼續(xù)努力，把七中建成文化底蘊(yùn)深厚，社會(huì)高度贊譽(yù)，師生共同成長的人民滿意的學(xué)校。