高中語文作文教學的現狀及改變策略

江蘇省鹽城市龍岡中學 賈 政

寫作訓練是語文課程教學中一以貫之的一個主題，也是教學訓練的一個難點。從當前高中語文課堂上，寫作教學的展開現狀來看，學生的語言能力和寫作水平仍然有較大的提升空間，學生距離完全克服寫作過程中的畏懼心理，能夠自由真實的進行表達，還有一段較大的成長與訓練空間。這些都一定程度顯現出當前的高中語文作文教學中存在的不足，也是教師要積極彌補和強化的一些教學實施方向。在不斷進行寫作教學的強化與改革過程中，教師要積極轉變自身寫作教學的思維，在課堂上融入更多新穎有效的寫作教學的指導方法，幫助學生建立表達的積極性和信心，讓學生可以在寫作課堂上有更多成長與收獲。

一、加強對于學生語言能力的訓練

雖說進入高中階段后，學生的語言積累已經相對豐富，也有了一定的獨立思考能力，但是從大量的學生習作來看，學生的語言能力并不理想，還是會有很多學生在寫作中存在語言不通順，表達不流暢等問題。學生的語言能力并不是太為理想，而強化對于學生的語言訓練則極為重要。這個時期訓練學生的語言能力的方法很多，除了鼓勵學生多閱讀、多記錄外，教師還可以充分發揮課本中大量優質范文的指導作用。課本中選入的這些文章都值得學生細細品讀、用心體會，學生在學習這些文章時不僅要弄懂文意，也可以多從語言層面出發，展開對于文章的探討。這會讓學生自身的語言積累更加豐富，學生會逐漸在這種積累過程中拓寬自己的視野，在今后寫作時，語言應用上也會更為順暢。

基于教學文本展開對于學生語言能力的訓練，方法很多，仿寫就是不錯的途徑。譬如，學完《滕王閣序》后可以讓學生仿寫第一自然段。當然，模仿只是起步，創新才是目的。此外，改寫也可以訓練學生的語言和思維能力。教師可以通過“一題多做”“一事多寫”來訓練學生創造性思維的流暢性。這些都是非常適合在高中語文課堂上展開對于學生語言訓練的實施方法。多樣化的語言訓練的模式會讓學生語言體系中的各種不足和問題很好的得到完善，學生的表達能力會一點點豐富，寫作時的障礙也會慢慢消除。

二、培養與鍛煉學生思維的發散性

高中作文一般以話題作文或者材料作文為主，這類作文不僅對于學生基本的語言能力有要求，更多的會考察學生的思維能力。學生在分析具體的寫作材料，或者是圍繞一個具體問題展開討論時，必須有自己思考與探究問題的視角，能夠形成一些新穎且有說服力的觀點，這樣文章才能夠具備可讀性。但是從實際情況來看，這些要求很多學生都難以達到，思維上的局限和淺顯，是學生寫出的文章不夠優質的最為主要的障礙。因此，教師要多在這個問題上進行教學強化，要不斷鍛煉學生思維的發散性，訓練學生思維的深度，讓學生能夠懂得從多角度、多層面更深入地理解看待問題，這樣學生才會寫出更多具備感染力的文章。

教師可以多鼓勵學生進行課外閱讀，并且可以基于學生的閱讀興趣來和學生就很多問題展開探討，這是活躍和訓練學生思維的一種很好的方式。比如，在學習完課本中“三國”的相關選篇后，很多學生都表現出對于這部著作的興趣。在鼓勵學生課下進行擴充閱讀后，我會有意識地在課堂上留出一定的時間和大家展開討論。可以將討論問題確定為“一個你最喜愛的人物”，不少學生談到了馬謖，這時教師便可以從這個人物出發，給予學生思維上的啟發。可以做這樣的啟發性總結：自《三國演義》問世以來，剛愎自用、狂妄自大、言過其實已經成了馬謖的代名詞，街亭一戰讓這個征戰沙場的男人成為人們茶余飯后的談資。可是如果換一種思維，其實馬謖身上也有很多優點，隨后讓學生補充。學生的思維立刻活躍起來，尤其是班上的男生，對于這個話題普遍很感興趣。這就是一種非常好的教學啟發，不僅讓學生參與問題討論的興趣十分濃厚，學生也在過程中感受到了從多角度認識問題的方法，這會在學生進行文本寫作時帶來很多積極推動。

三、多從閱讀中汲取寫作素材與養分

讓學生多從閱讀中汲取素材和寫作養分，這是任何階段的寫作教學中都應當有的一個側重點，也是學生應當形成的一種學習習慣。教師要讓學生豐富積累，鼓勵大家更多的閱讀，并且有意識地將自己讀到的文章中精彩的內容記錄下來。隨著積累的不斷增多，學生的語言體系和語言結構都會慢慢變得豐富，在進行寫作表達時會有更多語言素材能夠加以利用。學生寫作時受到的語言困擾和局限會逐漸消除，當學生感受到表達的樂趣時，自身的寫作能力其實也在慢慢強化。

在作文中，不僅要有好的材料，還要有好的表述方式。教師可以鼓勵學生更多進行課下閱讀，并且養成做讀書筆記的習慣。一般讀書筆記的內容可歸為這樣幾類：（1）詞匯積累，如瑰麗、流連忘返、波瀾壯麗、風景如畫等等。如果能摘抄相應的段落或背誦相應的文章則更好。（2）事物積累，如描寫植物的放在一類，描寫人的放在一類。（3）名言警句。（4）詩歌摘抄。（5）常識積累，這一項主要通過讀報或聽新聞來做記錄。（6）書籍記錄，記錄閱讀過的書籍和簡單的感想。培養學生積累和記錄的習慣，是讓學生在寫作時能夠更準確的表達自己的依托，這也是學生寫作的一項基本功，有了這個前提后，學生才能夠在更高的層面有寫作能力和水平的提升。