小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)策略研究

江蘇省淮陰師范學(xué)院第一附屬小學(xué) 韓文華

音樂(lè)源于自然，人類通過(guò)音樂(lè)表現(xiàn)生活與情感，使音樂(lè)蘊(yùn)含了豐富的文化和情感內(nèi)涵。小學(xué)生天真自然，與音樂(lè)的特質(zhì)有諸多的契合之處，更容易在音樂(lè)的熏陶中快樂(lè)成長(zhǎng)。《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》將音樂(lè)課程的性質(zhì)總結(jié)為人文性、審美性和實(shí)踐性，這三個(gè)方面在音樂(lè)欣賞課的教學(xué)中都能得到相應(yīng)的體現(xiàn)。然而，在互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)，大量粗制濫造的音樂(lè)進(jìn)入到了小學(xué)生的耳膜，給他們的精神世界帶來(lái)了污染，也讓他們的審美鑒賞力大大減弱。作為一名小學(xué)音樂(lè)老師，我們必須要承擔(dān)起自身的責(zé)任，通過(guò)音樂(lè)欣賞課來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的審美力，豐富他們的精神世界，讓他們?cè)谝魳?lè)的世界里健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

一、寓教于樂(lè)，激發(fā)學(xué)生欣賞興趣

音樂(lè)教育是一種美育教育，音樂(lè)欣賞課是一種審美活動(dòng)，寓教于樂(lè)是一種通過(guò)藝術(shù)和美的形式來(lái)進(jìn)行的教育方式，它們的目標(biāo)都是要通過(guò)教育來(lái)獲得音樂(lè)美的享受。因此，在小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)中，老師首先要做的就是讓學(xué)生們感受到音樂(lè)的美，激發(fā)學(xué)生的欣賞音樂(lè)的興趣。音樂(lè)欣賞有三個(gè)遞進(jìn)的階段：官能欣賞、情感欣賞、理智欣賞。官能欣賞是初級(jí)階段，注重的音樂(lè)對(duì)人體感官的刺激，是否悅耳動(dòng)聽(tīng)，是否朗朗上口。情感欣賞和理智欣賞是高級(jí)階段，注重的使情感喜怒哀樂(lè)以及人性的共鳴，需要欣賞者具有一定的人生閱歷。低年級(jí)小學(xué)生處在智力發(fā)育的初級(jí)階段，情感能力和思維能力較淺，對(duì)音樂(lè)美的欣賞還處于感官的階段，喜歡輕松歡快、節(jié)奏感強(qiáng)，帶有故事性的音樂(lè)。例如在《龜兔賽跑》《快樂(lè)小熊貓》等故事性強(qiáng)的音樂(lè)欣賞課上，老師就可以以故事為切入點(diǎn)大做文章，或通過(guò)播放動(dòng)畫(huà)，或老師講，或?qū)W生講，或運(yùn)動(dòng)、跳舞等等，讓學(xué)生充分參與到音樂(lè)欣賞之中，走向欣賞音樂(lè)美的歷程。

二、情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感受力

隨著身體和智力的不斷發(fā)育，小學(xué)生的情感世界也在逐漸豐富。高年級(jí)的小學(xué)生已經(jīng)具備了情感欣賞能力，在欣賞音樂(lè)的過(guò)程中，他們心里面懵懵懂懂，有一種說(shuō)不清道不明的情緒。這種情緒其實(shí)就是一種美的聚集，音樂(lè)老師的職責(zé)就是要讓將這種美提煉出來(lái)，或讓他們通過(guò)語(yǔ)言表述，或者內(nèi)化成為心中一股精神，或者體現(xiàn)為行動(dòng)中的一種素質(zhì)，這也是小學(xué)音樂(lè)教育的初衷。比如在欣賞《送別》這首歌時(shí)，通過(guò)觀察同學(xué)們的表情，那種離愁的別緒，那種淡淡的憂傷，那種莫名的感動(dòng)都能夠得到體現(xiàn)。為了讓學(xué)生們的情感得到充分的釋放，我們除了基礎(chǔ)性知識(shí)講解以外，還可以播放相關(guān)的電影片段、詩(shī)朗誦和歌曲，讓學(xué)生們講自己的送別故事，引發(fā)大家的情感共鳴。最后大家一起合唱，在送別的歌聲中結(jié)束本節(jié)課程。又比如在欣賞《絲綢之路》這首音樂(lè)時(shí)，可以先讓同學(xué)們閉上眼睛感受，再讓大家一起討論這首音樂(lè)的內(nèi)容，然后為同學(xué)們講解絲綢之路的相關(guān)知識(shí)，這樣一步步、一層層地帶領(lǐng)大家進(jìn)入到音樂(lè)所營(yíng)造的歷史情感之中。

三、實(shí)踐訓(xùn)練，突出學(xué)生的主體地位

雖然音樂(lè)欣賞課是以欣賞為主，但是欣賞不是單純的娛樂(lè)性享受，而是讓學(xué)生通過(guò)聯(lián)想的思維方式，對(duì)音樂(lè)中所表達(dá)的內(nèi)涵和情感進(jìn)行深層次的挖掘，達(dá)到陶怡情操的目的。因此，通過(guò)實(shí)踐訓(xùn)練，加深他們對(duì)音樂(lè)的理解，煥發(fā)他們對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)必不可少的。在實(shí)踐教學(xué)中，我們必須以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在音樂(lè)課堂上活躍起來(lái)。比如《口哨與小狗》這首音樂(lè)，律動(dòng)性和故事性都比較強(qiáng)，非常適合學(xué)生表演、模仿和欣賞。先讓大家聽(tīng)完音樂(lè)，熟悉音樂(lè)主題，再根據(jù)其A—B—A曲式結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生在音樂(lè)的感染下表現(xiàn)主人公吹口哨的動(dòng)作，或者在場(chǎng)地允許的條件下，讓學(xué)生一邊走一邊吹口哨，讓眼睛、耳朵、大腦、四肢等都器官部位隨著音樂(lè)動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生充分享受到音樂(lè)之美。另外，還可以讓學(xué)生們自由組合，組成合作小組，進(jìn)行合作式學(xué)習(xí)。然后根據(jù)他們的興趣，為他們選擇音樂(lè)曲目及劃分場(chǎng)地，進(jìn)行音樂(lè)欣賞或?qū)嵺`訓(xùn)練，促進(jìn)溝通交流。最后對(duì)他們的匯報(bào)進(jìn)行評(píng)價(jià)，多鼓勵(lì)，多贊揚(yáng)，鞏固他們的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣。

四、因材施教，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)素質(zhì)教育

小學(xué)音樂(lè)教育是基礎(chǔ)性教育，音樂(lè)老師教學(xué)面向的是所有學(xué)生。但是，由于性格、家庭、社會(huì)環(huán)境等方面的影響，學(xué)生門之間存在著一定的差異性。有的學(xué)生音樂(lè)天賦高，會(huì)各種樂(lè)器，熟練掌握五線譜；有的學(xué)生缺少音樂(lè)細(xì)胞，五音不全，唱歌總跟不上調(diào)。而且不同年齡階段的學(xué)生，認(rèn)知水平、接受能力、性格特征等方面也都有所不同。因此，我們必須從實(shí)際出發(fā)，因材施教，讓更多的學(xué)生都有機(jī)會(huì)感受音樂(lè)帶來(lái)的美的享受。一方面老師要充分掌握每個(gè)班的具體情況，設(shè)計(jì)不同層次的教學(xué)方案。多和學(xué)生們互動(dòng)交流，了解他們的音樂(lè)興趣和音樂(lè)水平，進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)。一方面要在校內(nèi)積極組建音樂(lè)興趣小組，開(kāi)展音樂(lè)活動(dòng)，比如通過(guò)組建合唱團(tuán)、民樂(lè)團(tuán)、舞蹈隊(duì)等組織，吸引更多熱愛(ài)音樂(lè)的小學(xué)生彩玉其中，在校內(nèi)形成良好的音樂(lè)氛圍，努力實(shí)現(xiàn)音樂(lè)素質(zhì)教育。

總之，小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)，要以提高小學(xué)生們的審美力為基礎(chǔ)，陶冶他們的情操，豐富他們的精神世界。只有這樣，才能符合小學(xué)音樂(lè)教育的初衷，才能促進(jìn)音樂(lè)素質(zhì)教育的發(fā)展，才能培養(yǎng)出新時(shí)代的優(yōu)秀小學(xué)生。