小學語文教師“吃苦”也要做好“三件事”

江蘇省睢寧縣雙溝鎮中心小學 田 波

小學語文學科是其他學科之基礎，是要培養學生聽、說、讀、寫能力的一門非常重要的學科。作為小學語文教師，能夠認識到自己所擔負的責任，就該努力去做一名為孩子終身發展奠基的“智慧之師”。可是，我們經常看到小學語文老師在課堂上“應付”孩子，不能解決一些本該課堂上就解決的問題，顯現出教師語文素養的欠缺和不足。要想擺脫課堂教學中的這些“尷尬”，小學語文教師應該“先讓自己吃點苦”，力爭“做好三件事”，讓學生能夠循序漸進地有效成長。

一、小學語文教師要先讓自己受點“苦”

1.吃苦在課前

很多時候，老師們匆匆忙忙就走進了課堂，這樣的課堂教學效果可想而知。沒有準備的課堂教學是低效的，甚至是無效的。為了對學生負責，我們要打有準備之仗。一是研讀課標、研究教材、研討教法；二是研究學生，了解學情。研讀課標就要把握住課程標準對各年級段教學的要求，做到心中有目標，瞻前顧后。研究教材必須做到把握文本的主題思想，明確教學目標，教學內容熟記在心。只有這樣，才能做到每節課目標明確具體，教法科學合理，環節思路清晰。當然，備學生、了解學情絕對不能忽視，因為高效課堂必須立足學生的知識基礎，講究知識的連貫性，必須有“生本思想”。

2.吃苦在平時

平時教學要注意細節。老師的每個細小動作，每個眼神、表情，都會影響學生。教師要像演員那樣非常在意自己的一舉一動，這可是最好的教學手段，永遠跟著自己。老師的語言、音調變化，過渡語的斟酌等，也很重要，是不可會隨意的。總之，只要是和教學相關的教學基本功都必須注意，不可隨意。教師在課堂中要有“范”，要起到積極的輔助作用。這一切，都必須在平時進行苦練，不斷提高。教師唯有讓自己“高大豐滿”，才能讓學生得到提升。

3.吃苦在反思

誰都不能保證精心準備的課堂就是一帆風順的，就是高效的，肯定有遺憾之處。為師者就要在課后及時反思，發現問題之原因所在，加以改進。堅持不斷，定能提升課堂教學水平，從而打造實效課堂乃至高效課堂。這樣做我們很辛苦，但是，唯有不斷反思我們的教育觀念，反思我們的教學行為，反思學生的學習效果，我們才會逐漸少一些“尷尬”，多一些“高效”。

4.吃苦在身教

我們小學語文老師都會給孩子說很多關于讀書、學習、寫作等方面的大道理，如數家珍地向孩子表明“讀書多么重要！”“寫作來源于生活！”“勤奮才能成才！”……可是，這些我們自己做到了嗎？據筆者統計，能夠養成讀書習慣的語文教師不到三成；能夠堅持寫下水文的語文教師不到二成；能夠自己做到勤奮學習、爭取達到更高目標的不到一成。多么可怕的現狀！沒有了身教，只有空洞的說教，孩子們豈能“真心實意”投進學習？可見，身教就必須吃苦，吃苦的教師才是好教師。

二、小學語文教師要做好“三件事”

1.第一件事是培養學習語文的興趣，讓孩子們能主動學習

培養興趣這件事對于孩子來時最為重要。我們都知道，語文的內涵那是多么豐富多彩啊：語文是一個多姿多彩的世界，春花秋月、夏云冬雪、人物風情、山川大地……沉浸其中，真是一種美的享受。語文教師要發掘語文魅力，以此點燃學生興趣的火花。

2.第二件事是培養學習語文的良好習慣，讓孩子們能輕松學習

習慣決定命運，習慣是人的第二次生命，作為打基礎的小學語文教學，必須重視良好的語文學習習慣的養成教育。無論是人格上的，學習及方法上的，都要十分重視，努力從多方面去積極引導，從點點滴滴嚴格要求，嚴格訓練，去培養學生良好的習慣。尤其要指出的是，培養習慣既要正面引導，又須強制養成。老師有時要像牛皮糖，態度要好，堅持盯著不放的，才能糾正一個孩子的學習習慣。

3.第三件事是引領孩子去體驗生活，讓孩子們能享受學習

我們的語文學習應該堅持生活化。學習本身就是為了更好地生活，生活和語文學習是密不可分的。所以，筆者一直鼓勵學生看適合特定時段的，適合自己內容的電視節目，還鼓勵學生和家人聊天、談心等等。作為農村小學，筆者堅持帶領學生走進生活，描寫生活：春天帶學生去故黃河踏青；夏天讓學生去汪塘邊觀荷；秋天，和學生欣賞豐收美景，感受豐收的喜悅；冬天自然是看雪景……讓學生去尋找家鄉的美，完成一篇篇“鄉土味”十足的佳作。這樣，不但實現了課本與生活的對話，而且使語文學習充滿生活的氣息，孩子們擁有快樂的童年。

我們一直在強調：“要上有用的課，而不要上成對學生實際沒有好處的課。”我所理解的“沒用的課”就是“浪費學生時間的課”。筆者也一直在強調：教師要說有用的話，對孩子進行有效的訓練，堅決不做“無用功”。

小學語文教學中，該我們教的，當仁不讓；不需要我們教孩子們就懂的，堅決不教。課本只是一種工具，課文無非是些例子。經歷過諸多“苦”的語文老師如果堅持做好這“三件事”，一定可以讓孩子們在快樂的語文學習中增強語文能力，享受語文生活，成為語文教學的“行家里手”。