小學語文教學反思性研究

甘肅省隴南市武都區蓮湖小學 王 樂

隨著小學語文課程教學的不斷深化發展，新版的人教版語文課本，更加注重對學生創新能力和個人素質的培養，讓學生在語文學習中不斷提升自己的思維能力和動手操作能力，從而激發學生的學習熱情和積極主動性，讓學生的綜合能力得以提高。

一、小學語文教學環境的現狀分析

當代的小學語文教學在教育體制改革的大背景下，不斷地更新教學模式，為素質教育體制帶來了良好的改善，新版的人教版語文教材內容密切聯系現實生活，極易讓學生理解學習，提升了孩子的學習興趣。我們身為語文老師，應該采用更有針對性最為高效的教學方式來開展我們的語文教學，通過形成和諧融洽的教學氛圍，讓學生全身心地投入到學習過程中，增強學生對語文學習學以致用的能力，通過增強學生對語文知識的理解度，從而讓其可以有效地將語文知識運用到現實生活中，這樣可以有效地提升語文教學的進程和效能。

二、反思小學語文教學的深遠影響

當代小學語文老師在教學過程中十分注重對學生聽說讀寫能力的培養，語文不僅是一種工具性學科，更是一種語言文字類學科，通過語文的學習可以在無形中培養學生形成較好的閱讀習慣和寫作能力，通過日積月累和強化訓練，可以讓學生慢慢的感受到語文博大精深的內涵文化，達到增厚文化底蘊，積累文學知識的效果和目標。

三、小學語文創新性教學的主要策略

小學語文基礎教育注重對小學生拼音，文字詞匯和句子語法等基礎知識的訓練和掌握，夯實好這些基礎知識，有利于其在今后閱讀和寫作中加以運用和理解。語文的學習重在培養學習習慣，老師對學生在寫字閱讀等方面應該有基本的要求，讓學生養成練習字貼的好習慣，有利于在日后提升學生閱讀和寫作的能力。學生在長期的堅持和培養過程中，使自己的語言表達能力和人際交往能力逐步提高，語文學習是種由簡到難，由淺入深的過程，這種積累和沉淀，十分注重過程的把握，例如小學生在語文學習中，養成勤于摘抄和總結的好習慣，對于好詞好句，通過摘抄理解和誦讀等形式，能夠有效地提升自己的知識儲備和文學素養。

語文老師應該針對于新教材，及時地轉變自身的教學方法和教學思想，堅持以學生為教學主體，啟發孩子在語文學習中進行獨立思考和探究，并完成最終的問題解答。

【1】董宏建，岳欣云，王薇.新課改語文教師價值取向的發展及內在原因——以閱讀教學為例【J】.首都師范大學學報：社會科學版，2012（3）

【2】曹開秋，江建民.課堂教學價值取向的探究——基于社會控制理論的視角【J】.教育與考試，2008（4）