淺談低結(jié)構(gòu)材料在大班戶外運動游戲中的運用

江蘇省江陰市臨港實驗幼兒園 薛夢溪

《幼兒園工作規(guī)程》明確指出：“保育和教育的主要目標(biāo)之一是促進(jìn)幼兒身體正常發(fā)育和機(jī)能的協(xié)調(diào)發(fā)展，增強(qiáng)體質(zhì)，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣和參加體育活動興趣。”在體育活動中，材料起著舉足輕重的作用，它不僅有利于幼兒通過探索接受豐富的感官刺激，而且材料的投放是幼兒開展體育運動、鍛煉身體的主要因素，它既是活動目標(biāo)的具體體現(xiàn)，也是幼兒與教師、與同伴、與環(huán)境互動的中介。所謂低結(jié)構(gòu)的游戲材料，指的是那些沒有明確目標(biāo)、規(guī)定玩法的材料，如紙箱、木板、易拉罐等，它們低成本、多變化，能引發(fā)幼兒不斷思考，主動地探究與學(xué)習(xí)，是當(dāng)前幼兒園最熱門的活動材料。低結(jié)構(gòu)的材料給大班孩子的戶外活動更多想象的空間，讓他們更自主的探索出多樣的玩法，走進(jìn)自己的思維圈，真正成為游戲活動的主人。

一、根據(jù)幼兒的需求，提供多元的材料

（一）保證材料的總量

體育活動中的材料投放是幼兒開展體育運動、鍛煉身體的主要因素，除了園內(nèi)采購的有關(guān)不易收集的低結(jié)構(gòu)材料，如竹梯，木樁，竹椅等。豐富體育器材在幼兒戶外活動中，廢舊的半成品材料也有重要的開發(fā)利用價值，它可以引導(dǎo)幼兒不斷創(chuàng)造新的玩法，豐富活動的內(nèi)容，提高參與活動的興趣。因此發(fā)動幼兒和家長共同搜集多種游戲材料：紙箱、水瓶、水桶、輪胎、報紙、布、塑料棍等……充分挖掘篩選社區(qū)資源和家長資源，為幼兒戶外活動提供了豐富的材料，不但保證每個幼兒都有活動的材料，而且保證材料的安全適宜，讓幼兒有自主選擇，創(chuàng)新的機(jī)會。

（二）保證材料的均衡

游戲材料的類別應(yīng)具有平衡性，能兼顧幼兒各項走跑跳鉆爬等動作能力的基本水平和當(dāng)前發(fā)展的需要。教師在投放游戲材料首先應(yīng)關(guān)注到幼兒游戲的空間周遭的游戲活動區(qū)是否均衡，考慮整體材料內(nèi)容的平衡性，以滿足幼兒個體多樣化需求。在選擇當(dāng)天多元游戲材料中，內(nèi)容應(yīng)能夠涵蓋幼兒身心發(fā)展需求的多元內(nèi)容。此外教師還應(yīng)關(guān)注到低結(jié)構(gòu)材料和高結(jié)構(gòu)材料的平衡。如半成品和成品玩具的平衡，自然物、廢舊材料與各類游戲材料的平衡。

二、根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)自主游戲

（一）提供充分探索和想象的空間

但凡幼兒喜歡的游戲一定是根據(jù)他們自己的興趣和需要展開的，并且一定會是以快樂和滿足為目的的。在一次小兵訓(xùn)練營的游戲開展前，教師以談話方式導(dǎo)入低結(jié)構(gòu)材料，“小兵訓(xùn)練營可以玩哪些項目？你可以用這個材料訓(xùn)練什么項目？”把問題拋給孩子， 讓幼兒自己思考自己想象自己選擇自己建構(gòu)，一方面，通過談話導(dǎo)入讓老師更加了解孩子們的想法。另一方面，孩子們在游戲中會帶動其他的孩子進(jìn)行想象，運用低結(jié)構(gòu)的材料構(gòu)思更多新鮮的玩法，促進(jìn)活動中基本動作技能的發(fā)展。

（二）自取材料，注重幼兒個體差異

材料的投放應(yīng)具有鮮明的層次特點和差異性，能讓不同的幼兒獲得符合他們“最近發(fā)展區(qū)”的水平能力提升。在一次和孩子們進(jìn)行戰(zhàn)壕的建構(gòu)活動時，老師巧妙地將一些主材料和低結(jié)構(gòu)材料，集中擺放在一塊空地上。幼兒自取可用材料或者可替代品材料，對游戲場地進(jìn)行布置、整理。他們還可以根據(jù)不斷產(chǎn)生的游戲情節(jié)，及時選擇所需要的材料，不斷延續(xù)游戲的過程，充實游戲的內(nèi)容。自選自取材料讓幼兒可以更獨立，更多選擇，獲得更自主的游戲體驗。

三、根據(jù)材料的特性，適時調(diào)整更換材料

（一）投放材料，引發(fā)幼兒自主的需要

隨著幼兒年齡的增長和心理各個方面的發(fā)展，大班幼兒不再滿足于追隨、服從成人，而是有了自己的想法和主見，他們活動的自主性、主動性水平明顯提高。這就要求我們在很多地方適當(dāng)放手讓孩子去做，讓孩子去選擇今天要建構(gòu)的戶外活動需要用到哪些材料，用這些材料怎樣去建構(gòu)，怎樣去游戲，為他們創(chuàng)造適當(dāng)?shù)臈l件，真正動手做的人應(yīng)該是孩子。

（二）添加材料，引發(fā)幼兒合作的需要

大班幼兒已經(jīng)能夠逐漸將對自我的關(guān)注轉(zhuǎn)移到對集體的關(guān)注，合作能力和交往能力的提高，也使他們對合作性游戲有了更濃厚的興趣。在一次戶外活動中，幼兒要完成搭橋過河的游戲任務(wù)，而場地上提供了木板還有一些奶粉桶等，于是幼兒彼此之間相互協(xié)商，利用這些低結(jié)構(gòu)的材料進(jìn)行了組合建構(gòu)，共同完成了游戲任務(wù)。又如在戶外活動中提供的布條可兩人合作練習(xí)上肢力量，又可以向上拋接，貼在胸前可練習(xí)追跑等等。合作類的游戲不斷滿足了大班孩子在社會性方面發(fā)展的需要。

（三）組合材料，引發(fā)幼兒挑戰(zhàn)的需要

幼兒有強(qiáng)烈的好奇心，好學(xué)、好問、喜歡挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容他們思維積極、活躍，愿意學(xué)習(xí)新東西。戶外活動中提供一些高低結(jié)構(gòu)組合的材料，給幼兒帶來了新的挑戰(zhàn)，新的體驗，更進(jìn)一步推進(jìn)游戲的發(fā)展。如騎三輪車可以直行，也可以繞大s、小s形前進(jìn)；可以騎過不同寬度的紙板橋，也可以騎過不同高度的小木橋；又如在“穿越火線”活動中，我們將橡皮筋交叉重疊、高低錯落地組成了一條“封鎖線”，幼兒可以從下面匍匐前進(jìn)，也可以躺在滑板上通過，可以從橡皮筋上用雙腳跨過去，也可以踩著高低不同的高蹺穿過“封鎖線”。

在實踐中，材料的調(diào)整，使教師多角度的審視材料的內(nèi)容和價值，而對已使用過的材料進(jìn)行改裝微調(diào)，則賦予材料新的內(nèi)涵，萌發(fā)幼兒新的游戲行為。陳鶴琴先生說過：“小孩是生來好動的，是以游戲為生命的。對孩子來說，游戲就是工作，工作就是游戲。”每一個孩子都有無限發(fā)展的可能性，我們應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)符合幼兒好奇、好動的特點的戶外活動，讓他們玩中樂、樂中學(xué)、玩中有得、玩中有創(chuàng)，更好地促進(jìn)他們的全面發(fā)展。