小學課外閱讀指導策略淺談

安徽省安慶市迎江區華中路第三小學 汪敦德

全民閱讀工程現已被列為“十三五”時期文化重大工程之一，全社會都在積極營造良好的閱讀氛圍。學校更是一直致力于課外閱讀活動的開展，倡導學生多讀書，激發學生的閱讀興趣，提高學生閱讀素養，這也是教育的使命。然而，在此之前，我就閱讀興趣做了一個小調查，給學校近千名小學生發放了問卷，他們當中低年級的學生，每天進行閱讀、纏著爸媽給講故事的達95%，中年級只有62.5%，到高年級只剩下30.2%。他們都去干嗎了呢？大部分是在電視、游戲和動漫的陪伴中，度過“快樂”的童年，即使在閱讀的，也習慣于“快餐式”閱讀，思考膚淺，讀整本書的是少之又少了。另外，怎么隨著年齡的增長，讀書的興趣反而越來越淡了呢？如何改變這種狀況，培養小學生課外閱讀的興趣，有效指導小學生愛上閱讀、會閱讀。

一、營造氛圍，親子共讀，走進閱讀的殿堂

1.親子共選，培養孩子閱讀興趣

眾所周知，良好的環境是促進學生全面發展的前提，可以起到“潤物細無聲”的作用。經常帶孩子到書店，感受那席地而坐、埋頭讀書的氛圍，或看看這本，翻翻那本，或挑出一本，斜倚書架，沉浸其中。當孩子取得成績時，家長們也會用書來獎勵，在家長的幫助下，孩子會選購到適合其年齡特點的感興趣的課外讀物，有伍美珍的粉絲，也有沈石溪動物小說的忠實讀者……這些是各自打開閱讀之門的鑰匙，他們的閱讀之門已經打開，閱讀的范圍也將會越來越廣。

2.親子共讀，營造家庭閱讀氛圍

在一年級新生的家長會上，我建議家長在家設立書房或讀書角等讀書陣地，給孩子一個安靜、文明、良好的讀書、學習環境，創設好讀書的氛圍。每天保證與孩子一同閱讀不少于30分鐘，和孩子一起討論書里的人和事，交流讀書的感受，分享他的快樂。少年兒童的年齡特點是記憶力優于理解力，所以要降低理解的要求，不求一步到位。只要學生愿意讀書，無論他收獲是大是小，都要給予大力的表揚。

3.親子共秀，做好孩子閱讀保鮮

現在社會，科技發達，信息傳遞快捷，好玩的東西太多了，為了讓曾經對閱讀的向往一直維系下去，需要做好閱讀興趣的保鮮工作。好在，現在信息傳遞的渠道多，范圍廣，秀一秀的方式也很多。教師家長要做有心人，可在微信空間里秀一秀孩子讀書的照片，閱讀記錄卡、閱讀心得感悟等等。也不要吝惜“小書迷”“小博士”等夸獎之詞。在得到關注、稱贊、滿足成就感等外在刺激下產生閱讀的外在傾向性，逐步讓這種閱讀的外在興趣轉化為內在需求，從而對閱讀產生真正的興趣。當然，這些刺激都應是自然的狀態、真實的情景。

二、課內指導，師生共讀，學會閱讀的方法

將這種閱讀的外在興趣轉化為內在需求，不僅需要刺激，更需要方法的指導，否則，即使能讀下去，也是讀得膚淺，很多也是在追求故事情節的跌宕起伏。因此，在課堂上，我會注重閱讀方法的指導。

小學語文教材中，滲透了許多閱讀方法的介紹，在課堂上就充分利用例文訓練閱讀方法。例如，指導學生合理利用工具書解決讀書時遇到的生字詞問題；會查找背景資料，根據背景資料會更有助于讀懂文章；會精讀、略讀、速讀、瀏覽等閱讀方法；訓練概括、分析、理解、想象的能力；指導養成閱讀做批注的習慣，熟練掌握在書中點、圈、劃、評的批注能力。

在夯實讀好一個個故事、一篇篇文章的同時，也讓學生學會讀正本的書。學校有圖書館，社會上有少兒圖書館等許多可以借閱圖書的好地方，我有計劃地組織學生去借閱，根據書籍內容的多少，確定交流時間。低年級的時候，閱讀繪本為主，每個星期都會利用一節課時間，開展一次閱讀交流分享，教師進行閱讀指導，并和學生交流讀書內容。

三、課外實踐，共同交流，展示閱讀的收獲

葉圣陶老先生說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三。”課內得法舉其一，課外閱讀才能反其三，才能在實踐中化方法為能力，使閱讀能力越來越強。除了語文教材，還有同步的閱讀資料，還有課標推薦的書目。每學一篇課文，我都會向學生介紹與這篇課文有相關內容的課外書，讓學生去閱讀，并通過交流、展示讓學生的課外閱讀興趣保鮮。

因為小學生在課外閱讀中，渴望有所得，更期望所得的收獲外顯，得到認可與贊許，以滿足自己的成就感。有人說，生命最美的姿態是奔跑。我說，在閱讀的百花園里，最美的姿態是手捧書籍，凝視著文字。在課間，我常到學校的開放書吧里，隨手拍下幾張讀書的照片，將這最美的姿態分享到班級群里，換來的是到書吧里讀書的孩子越來越多。

閱讀就會有收獲，多層次展示他們的課外閱讀成果，使每位學生心理上產生極大的滿足感，是進一步激發學生課外閱讀實踐的重要舉措。

1.秀秀我的摘錄本。摘錄不是太難的事，只要認真讀、寫，都會做得好。每周展覽、統計，比誰摘錄的句段精彩。

2.秀秀讀書心得。每讀完一本書，指導學生寫好讀書心得，然后，將一組一裝訂，互相傳閱學習，取人之長補己之短。即使不評獎，同學們都會認真去寫。

3.秀秀我的“每日一句”。讀書心得是讀書后的有感而發，“每日一句”是布置寫的任務，讓學生主動去讀。低年級的時候，就從課文中，找些優美的句子，讓學生仿寫；到了中高年級，我會從課外找一些優美的例文，從中選擇精彩的句子，要求學生仿寫。現在更是方便啦，我利用閱讀公眾號，那里有許多美文，閱讀、寫作、展示全都有，大大減輕的教師的負擔。比如“一三作文課堂”公眾號，周一到周五，每天中午時分，都會推出一篇美文，標出精彩語句，給出格式，讓學生仿寫。例如美文《死于虛榮的月牙蝦》結尾是這樣一段“不是所有的激情，都是成功號角，而不讓你走向消亡。不是所有的堅持，都讓你健康成長，而不把你損傷。不，不是一切，都像字面說的那樣。”讓學生據此仿寫“不是所有的________，都是________，而不________ 。不，不是一切________，都像________。”同學們的仿寫出人意料，“不是所有的美麗，都是真實的 ，而不空虛 。不是所有的問題 ，都能面對，而不退縮。不，不是一切都像童話里那樣。”更能激勵同學們的是，優秀的能在公眾號上發表，還有可能被選登到少兒報刊上。

總之，通過對學生課外閱讀氛圍的營造、興趣的培養、方法的指導、習慣的培養等方面的努力，組織學生進行自主、有序、有效的課外閱讀學習，讓課外閱讀為學生的全面提高學生的語文素養打好底色，為終身學習奠定堅實的基礎。

【1】劉春生.讓學生愛上作業【M】.中國輕工業出版社，2007

【2】常婷.新課改下小學語文教學改革的困境探究【J】.成都教育，2016（4）