隨風潛入夜，潤物細無聲
——抓住課堂生成讓學生愛上作文

湖南省常德市澧縣九澧實驗學校 余 艷

中學生有三怕：一怕周樹人；二怕文言文；三怕寫作文。如何讓學生愛上寫作，是我們一線語文老師最頭疼的問題。朱熹說：“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”其實，學生害怕寫作的主要原因是沒有話寫，只要我們老師平時做一個生活的有心人，抓住每一個課堂生成對學生進行及時引導、訓練，學生們就會把寫作當成一種日常，不會覺得那么可怕了，久而久之，積累多了，寫作就成了他們情感宣泄的一種方式，他們就會在不知不覺中愛上作文。筆者通過實踐，覺得在以下時機，可以進行作文訓練：

一、品析美詞妙句時

我們教材里所選的散文基本上都是一些文質兼美的文章，有很強的示范性。如我在教學朱自清先生的散文《春》時，就拋出了這樣一個問題：“作者在繪春部分描寫了那幾幅圖畫，你最喜歡哪一幅？請結合具體的語句說一說。”學生們找到了“呼朋引伴、花枝招展”“小草偷偷的從土里鉆出來”“野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的”等字、詞、句，我再引導他們思考：你們找的這些字、詞、句有什么共同的特點。學生們總結出：1.能準確表達作者情感的一些詞語。2.運用了修辭手法的語句。3.運用了多種描寫手法的句子。我趁勢追問：“你們能不能找那么一兩句印象特別深刻的句子仿寫一下呢？”學生的寫作激情迅速被點燃，紛紛仿寫起來。有的學生寫：“‘好雨知時節’，不錯的，春雨像母親的乳汁滋潤著大地。”還有的學生寫：“秋天像一個豐腴的婦人，溫暖閑適的，笑著、走著；秋天像一個樸實的農民，充滿了豐收的喜悅；秋天像一位睿智的老人，看盡人間滄桑，卻含笑不語。”

二、學生表現特別精彩時

作家葉文玲在談寫作時就說過：“作文要有真情實感,作文練習開始離不開借鑒和模仿,但是真正能打動人心的東西,應該是自己嘔心瀝血的創造。”

在課堂上，學生們經常會有不俗表現，如果我們老師當一個有心人，及時捕捉，引導學生細致的觀察，一篇篇讓人感覺身臨其境的文章就會立馬出爐。如我在教學《春》時，請一位同學朗讀第三自然段，他讀得聲情并茂，全班同學情不自禁的給了他熱烈的掌聲。我順勢問到：“你們剛剛觀察周睿朗讀時的動作與表情了嗎？”同學們七嘴八舌地答道：“周睿同學的聲音特別洪亮。”“周睿同學讀得搖頭晃腦。”還有一位同學說到：“周睿同學讀的時候眉毛都跳起來了!”我連忙鼓勵他說：“你觀察的真仔細，那能不能把周睿朗讀的情景描寫下來呢？”他連連點頭，第二天就給我交上了一篇作文。其中有這樣的一段描寫：“周睿同學讀到‘閉了眼……’這里時，他微微的閉上了眼，頭向后仰著，讀到‘花下成千上百的蜜蜂嗡嗡的鬧著’時，語速逐漸加快，整個人都變歡快起來了，連他的眉毛都開始跳舞了……”

三、課堂發生意外時

課堂教學如同一條向前流淌的河流，有時候會遇到暗礁、險灘，從而波瀾起伏，如果我們能將這些波瀾及時記錄，也是作文最好的素材。如我在教學《春》時，有一個小組上臺展示，因展臺控制員對展臺操作不夠熟悉，導致主講結結巴巴，引來同學們的一陣陣哄笑。此時此刻，我沒有批評指責控制員，而是運用了訪談的形式，問到：“剛才大家笑你的時候，你的心情怎樣？”他答道：“我特別緊張，結果越緊張就越慌亂，就越不知道展示卡該如何擺放了。”我又追問：“為什么會緊張呢？”他小聲地說：“因為我對展臺操作還不熟悉。”我繼續問：“要想以后不出現類似的事情，我們該怎么辦呢？”他說：“提前做好準備。”我點了點頭，面向全班同學說：“同學們，通過這件事情，我們得到了一個怎樣的啟示？”馬上有同學站起來說：“要想做好一件事，就要做好充分的準備。”我說：“你說的非常對，今天的語文課雖然出了一點小意外，大家卻有了大收獲！像這樣值得紀念的瞬間要想成為今后美好的回憶，我們該怎么做呢？”“寫下來！”同學們異口同聲的答道。沒過多久，姚遠同學就以《小意外·大收獲》為題給我交來了一篇作文。

每天課堂生成的文章，在第二天上課之前，我都會請作者上臺朗讀，并自己點同學進行評點。久而久之，我班的孩子對語文課多了一份期待，對寫作文也多了一份期待，從最初由我點將寫作文，變成了每天主動上交作文。

部編語文教材第一單元寫作訓練“熱愛生活，熱愛寫作”中就明確提出：從現在開始，同學們不妨放下畏難心理，試一試，先別考慮像不像一篇文章，就從身邊的事寫起，寫自己最熟悉的事情，寫自己最想表達的情感與想法，不給自己設定什么目標，加上什么框框，這樣寫起來就會很放松，不覺得難了。而作為語文老師，應該更好的利用語文課堂這個主陣地，培養學生觀察生活中具體場景和細節的能力，利用課本中的范文教會學生表達與交流，長此以往，學生們發現通過寫作可以寫人、記事、描摹萬物、抒發感情、表明觀點，他們一定會越來越熱愛生活、熱愛寫作，也一定能寫出內容充實、文從字順的文章。

【1】葉圣陶.論寫作教學

【2】葉文玲.葉文玲教我寫作文