情趣作文教學基本策略初探

■天津市河北區(qū)開江道小學 李 虹

興趣是提高學生作文能力的重要條件。當學生對作文產(chǎn)生興趣時，他們就會心情愉快地去寫作，他們的習作就會有真情實感。在教學中，我充分利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源，優(yōu)化語文教學環(huán)境，開展豐富多彩的語文實踐活動，打造情趣作文教學課堂，幫助學生提高作文水平。

一、語言激趣：營造氛圍使學生樂于創(chuàng)作

教師入情入境的語言，往往能打動學生的心靈，使學生主動參與，自主求知，在交流中領(lǐng)悟?qū)W法，體會求知之樂，變被動學習為主動學習。

例如，在教學九年義務(wù)教育六年級第二冊教材第三單元的習作訓(xùn)練“對生活中某種現(xiàn)象的認識”時，我并沒有照本宣科地從議論的習作步驟、行文結(jié)構(gòu)講起，而是抓住學校組織觀影《南京大屠殺》這一契機，引導(dǎo)學生談感受，講事例，分析史實，教室里的氣氛一下子變得凝重。我隨機點撥：“同學們，你們想想為什么會爆發(fā)這一慘劇，你有何感悟？”通過講述一個個小故事，學生們在交流中感悟到：落后就會被動挨打，中國只有振興科技，才能爭得主動權(quán)。這節(jié)課，通過激勵談話，不僅培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和責任感，而且開拓了學生的思路，作文內(nèi)容充滿時代氣息。

二、活動生趣：用真情喚醒學生作文的激情

蘇霍姆林斯基指出：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”語言環(huán)境的更新必須是某種圖景和情感的結(jié)合體，“有物、有意、有境、有情”，讓學生置身其中，才能激發(fā)學生濃厚的語言興趣和抒發(fā)情感的興趣，從而“情動而辭發(fā)”。

例如，讓學生寫作“童年趣事”一文前，教師先動情地講述自己兒時做過的一件趣事。聽了教師的下水文，學生們爭先恐后地講自己的童年趣事——“兒時斗蟋蟀的熱鬧場景”“童年在鄉(xiāng)下吃蔥包芝麻卷兒被辣得齜牙咧嘴的憨相”“夏日捉迷藏，抱住爺爺?shù)墓饽X殼的窘態(tài)”……學生講述了一個個充滿個性特點的趣事，再進行習作練習，他們覺得好寫、愿意寫。讓學生充分地體驗生活，在生活中獲取寫作素材：有在修錄音機過程中長知識的，有在陪伴祖母度過生命最后時刻感悟人生的，有在當家理財中學會節(jié)儉的……這些體驗活動，既激發(fā)學生探索科學的創(chuàng)新精神，又培養(yǎng)他們的語言表達能力，引導(dǎo)學生入境、入情。

三、品評濃趣：在語言訓(xùn)練中提高寫作技能

作文水平的提高，離不開語言文字的訓(xùn)練。小學作文教學中語言文字的訓(xùn)練，根據(jù)不同的年級階段進行形式多樣的語言文字訓(xùn)練。教師的作文教學有趣，學生才能視作文為樂事。在三年級的句訓(xùn)練中，我讓學生用一句話或幾句話表述“今天很冷”。開始學生表達不出來，我就先說一個示范句“西北風呼嘯著，枯樹枝發(fā)出咔嚓的響聲”。教師開了個頭，學生便能說出一些句子。如，一個學生說“站臺前的人躲在角落里避風”，這時教師應(yīng)指導(dǎo)學生把話說生動說具體。教師可問：“天這樣冷，等車的人還可能有哪些表現(xiàn)？”引導(dǎo)學生說出“人們將衣領(lǐng)豎起來，頭縮在里面”“人們將手縮進袖管里，還不停地跺著腳”“人們呼出來的氣一下子就結(jié)成了一層霧氣”等。最終，學生完成的口頭作文是這樣的：“天氣真冷啊！西北風呼嘯著，枯樹枝發(fā)出咔嚓的響聲。此時，站臺前的人躲在角落里避風，人們將衣領(lǐng)豎起來，頭縮在里面，有的人將手縮進袖管里，還不停地跺著腳。人們呼出來的氣一下子就結(jié)成了一層霧氣。”這樣的作文指導(dǎo)，全班學生共同聽、共同作，不僅達到了文字訓(xùn)練的目的，也使學生掌握了修改文字、表達意思的方法。

作文教學要順應(yīng)學生思維的情理，激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情，才能使學生思維活躍，下筆似行云流水，作文教學的實效性自然達到了。作文教學的關(guān)鍵在教師，教師應(yīng)更新觀念，努力實踐，開拓創(chuàng)新，積極探索教育教學規(guī)律，引導(dǎo)學生向著有個性、有思想、善表達的方向發(fā)展。