淺談服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計教學(xué)

林　娜

摘要:服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計課程是服裝專業(yè)教育中的重要專業(yè)課。本文從激發(fā)學(xué)生興趣、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法更新、現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備應(yīng)用等方面論述服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計教學(xué)的課程設(shè)計,提出了新的教學(xué)思路和方法。

關(guān)鍵詞:服裝;結(jié)構(gòu)設(shè)計;教學(xué)

服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計是以研究服裝結(jié)構(gòu)規(guī)律及分解原理為基礎(chǔ),對立體的服裝造型設(shè)計效果圖或?qū)嵨锂a(chǎn)品進行分割,完成各平面衣片的幾何輪廓為主要內(nèi)容的一門專業(yè)性很強的課程。在教學(xué)活動中,如何針對市場需求的變化和學(xué)生的心理特點適應(yīng)教學(xué)改革的趨勢,全面培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和綜合能力呢?現(xiàn)就筆者多年來的教學(xué)實踐,談?wù)勥@方面的體會。

一、教學(xué)內(nèi)容緊跟行業(yè)發(fā)展形勢,采用“教、學(xué)、做一體化”的教學(xué)模式進行教學(xué),全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

布魯納說:“學(xué)習(xí)的最好刺激即是對所學(xué)材料的興趣。”教學(xué)如果只是一味地照本宣科,則會使學(xué)生感到乏味。因此要樹立“用教材教,而不是教教材”的觀點,從整體上認識、分析、研究、把握教材,理清知識結(jié)構(gòu),針對服裝流行趨勢,以教材為參照,適當加入時尚的服裝款式進行講解,形成自己的特色。

服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以項目為導(dǎo)向,基于工作過程,將相關(guān)知識穿插在具體的學(xué)習(xí)任務(wù)當中進行,各項目內(nèi)容的選擇既要兼顧當今服裝的流行趨勢,又應(yīng)有傳統(tǒng)經(jīng)典款式和企業(yè)實際生產(chǎn)的訂單上的款式、樣衣等典型款式。以“教、學(xué)、做一體化”的教學(xué)模式進行教學(xué),可促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí),加強教學(xué)溝通,促進教學(xué)相長。提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、系統(tǒng)思考問題和解決問題的綜合能力,為現(xiàn)代服裝制造業(yè)培養(yǎng)掌握服裝立體制版設(shè)計技術(shù)的高技能人才。

二、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,采用不同的教學(xué)方法,提高學(xué)生對所學(xué)知識的理解和掌握

(1)對基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí),可采用直觀演示法,學(xué)生通過教師的規(guī)范演示和操作,快速準確地掌握繪圖方法和專業(yè)知識。

(2)對服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計的基本規(guī)律,采用理論與實踐相結(jié)合的方法。單純地講基礎(chǔ)理論知識,會使學(xué)生感到枯燥無味。在教學(xué)過程中,將服裝人體知識和服裝結(jié)構(gòu)知識結(jié)合起來,及時引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合人體體形,理解服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計的基本規(guī)律,在理解的基礎(chǔ)上加深記憶,使學(xué)生更好地理解服裝與人體三維空間的關(guān)系。例如,在講解裙子的原型時,我引導(dǎo)學(xué)生觀察裙子前后片的省長是否等長,為什么?學(xué)生通過觀察、分析,馬上就得出結(jié)論:由于裙子是自人體腰節(jié)以下圍裹人體的服飾,人體的腹峰高于臀峰,所以導(dǎo)致裙子的前片省短后片省長。通過這樣的引導(dǎo)分析和總結(jié),進一步強化了所學(xué)知識,加深了學(xué)生對新知識的理解,鍛煉了學(xué)生觀察、分析、解決問題的能力。

(3)對于深層次的理論知識,可采用啟發(fā)引導(dǎo)法和討論法。教師應(yīng)認真鉆研和深入挖掘教材相關(guān)知識的內(nèi)在聯(lián)系,善于啟發(fā)學(xué)生總結(jié)出教材中尚未點明和未總結(jié)出的規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生的能力,開發(fā)學(xué)生的思維,鼓勵獨創(chuàng)。

講服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計知識不能只停留在知識的表面,認為學(xué)生會畫就行,而應(yīng)在傳授基礎(chǔ)知識后培養(yǎng)學(xué)生能力,在學(xué)生初步掌握基本理論知識的前提下,循循善誘,逐步挖掘深層次的知識。在學(xué)生熟練基礎(chǔ)的前提下,提出問題或課題,鼓勵學(xué)生大膽去思考和創(chuàng)造。對于這部分內(nèi)容可采用問題式教學(xué),幫助學(xué)生探究、解決問題。例如在衣身的結(jié)構(gòu)設(shè)計變化講完之后,可引導(dǎo)學(xué)生進行縱向比較,給同一個人裁寬松和緊身的服裝,看衣身結(jié)構(gòu)線和腰節(jié)長是否相同。學(xué)生經(jīng)過教師的適當引導(dǎo),就會發(fā)現(xiàn)在學(xué)過的知識點之間有更深層的知識值得挖掘,從而激發(fā)學(xué)生的探究興趣,引出更多的知識內(nèi)涵,深化學(xué)生的專業(yè)知識。

三、充分利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施,加強直觀教學(xué),加大課堂容量,提高教學(xué)效率

古人云:“工欲善其事,必先利其器。”的確,教具在教學(xué)中起著舉足輕重的作用,為了提高教學(xué)效率,我們嘗試利用電教手段進行教學(xué)。

(1)利用投影儀進行訂正作業(yè),既清晰又快捷。

(2)利用投影儀展示款式圖,可節(jié)省教師上課畫圖的時間。

(3)利用多媒體課件指導(dǎo)學(xué)生作課堂練習(xí)和課堂反饋。

(4)利用網(wǎng)絡(luò)視頻進行授課。

通過電化教學(xué),增加了課堂容量,活躍了課堂氣氛,體現(xiàn)了精講多練,確保了課堂的教學(xué)質(zhì)量。