以小見大
——四年級軟筆書法《隸書“曹全碑”橫畫的寫法》教學設計

【設計理念】

書法課標中強調要提高學生的書寫水平和感知中國書法的美。小學階段主要是以書寫為主要目標，既然是書寫，就有一定的枯燥性在里面。我覺得任何好的課堂一定是充滿了歡聲笑語的，這也體現了我們作為教育工作者讓學生快樂地成長、快樂地學習這一教學理念。我一直追求一種理想的、趣味的書法教學，因此本節課主要圍繞學生的學習興趣、心理情感來設計教學環節并安排了多個教學場景，比如剛開始上課的時候贈送學生書法作品，讓學生感受教師的情真意切；講授的時候引入經典的書法小故事，讓學生們在枯燥無味的練習中找到一絲絲的快樂感，這樣也能讓他們的書法知識得到更好的補充。中間我還設計了一個讓學生間相互評價的單元，這樣讓學生們都有一個自我展示的機會。尤其是最后，請學生補充教師作品的時候，教師也能讓學生獲得一定的成就感。在設計教學內容時我遵循了學生的認知規律，傳授知識時注重循序漸進、深入淺出，強調教材的基本內容，同時適度拓展學生的知識面，提升了學生的書法基本素養。

【教學目標】

1.掌握《曹全碑》短橫與長橫的寫法特征。

2.培養學生敏銳的觀察能力，熟悉《曹全碑》短橫與長橫的特點。

3.培養學生對書法美的鑒賞能力。

【教學過程】

1.導入。

師：今天，老師在家里寫了兩幅書法作品準備送給同學們。你們想要嗎？

生：想。

師：既然大家都想要，可是老師只帶來了兩幅書法作品。怎么辦呢？

生1：可以抽簽。

生2：可以看誰表現好？

生3：可以看誰的書法寫得好就送給誰。

師：同學們說的都挺有道理的，那老師啊，想把這第一幅書法作品送給你們班級中一位表現較好的男生。可以嗎？

生：好。

師拿出第一幅書法作品，請一位同學幫忙和老師一起打開。

師：全班一起讀一下，什么內容？

生：齊讀“好好學習”。

師：那么老師把這幅書法作品送給這位男同學，請問這位幸運的男同學你滿意嗎？

生：滿意。

師：老師啊想把這幅書法作品上的內容送給你們班每一位同學，老師希望你們都能夠好好學習。好不好？

生：好。

師：那下邊啊老師要送出今天的第二幅書法作品了，這第二幅書法作品啊老師想送給你們班的班長，因為她平時管理我們這個班級比較辛苦，你們說好嗎？

生：好。

師：那我們用熱烈的掌聲把班長請上來好不好？

生：鼓掌

找個學生協助老師把第二幅書法作品打開來。

師：有什么要說的嗎？

生：少了一個字。

師：少了什么字？

生：少了一個“上”字。

師：班長，如果老師這樣把這幅書法作品送給你，你滿意嗎？

生：不滿意。

師：為什么？

生：因為少了一個字，這個作品就不完整了。

師：你說得非常對。一幅書法作品內容要相對完整，那老師啊應該是忘記了，現在把少的字給補上，然后送給你，好嗎？

生：好。

師拿起毛筆在書法作品上寫“上”的一筆豎畫。然后展示給同學們看。

師：現在完整了嗎？

生：還不完整。少了兩個橫畫。

板書：橫。

師：對了，少了兩個橫畫，誰能告訴老師，少了怎樣的兩個橫？

生：一個短橫，一個長橫。

板書：長橫與短橫

師：老師今天啊，想給你們班級的同學一次表現的機會，上完這節課，少的這兩個橫畫由你們班級的一位同學來寫上，送給你們的班長，好嗎？

生：好。

班長回到座位上。

師：你們知道嗎？中國書法有五種書體，分別是哪五種書體呢？

生：篆、隸、楷、行、草。

師：說得太好了，對，中國書法有篆、隸、楷、行、草這五種書體，那誰知道老師剛剛送給班長的書法作品屬于這五種當中的哪種書體呢？

生：隸書。

師：對，隸書，那你對隸書有哪些了解呢？誰能說一說？

預設 生1：隸書字形有點扁。

生2：隸書我知道蠶頭燕尾。

生3：隸書是漢代所用的字。

師：同學們說得太好了，今天啊，我們就來學習隸書中的一種碑刻字帖《曹全碑》

板書：《曹全碑橫畫的寫法》。

【設計意圖：導入我精心設計的對話，通過給學生送書法作品的形式，激發學生的學習興趣，特別是安排學生最后上講臺把這幅書法作品補充完整，讓學生帶著一件“任務”去學習。這一設計可提高他們的學習積極性。】

2.新授。

（1）介紹隸書

師：今天啊，老師給大家介紹一下有關隸書的知識。

隸書，起源于戰國時期，通常被認為是由篆書發展而來。字形多呈寬扁，橫畫長而豎畫短，長橫講究“蠶頭燕尾”“一波三折”。隸書在東漢時期發展達到了頂峰，對后世的書法發展影響很大。書法史上有“漢隸”之稱。相傳隸書是由秦朝的一個名叫程邈的人創造出來的。程邈起初在一個縣里做個小官，專門負責辦理有關文件的抄寫。后來，因為犯了罪，被秦始皇關在監獄里。在監獄里，整天沒有事干，他想起了自己以前抄寫文件時，秦朝的文字小篆體字比較繁雜難寫，就萌生了一種改變小篆寫法的念頭。在監獄里想了幾年，出獄后，他又搜集研究了幾年，整整十年過去了，程邈在篆書的基礎上，把篆書簡化，同時將篆書比較圓轉的筆畫變成方折形，在字的結構上，把原來的像畫畫一樣象形結構變成筆畫形式。這樣一來，漢字就比原來更好書寫了。程邈研究成功后，就把自己歷經10年研究成功的3000個隸書字寫成一個奏本，呈給秦始皇，始皇帝看了以后，對程邈十分贊賞，就任命他為御史。當時，各種上報給皇帝的公文很多，篆體字又很難寫，所以使用隸書的人就逐漸多了起來。因為這種字體常被地位低微的小官員使用，寫起來又很方便，所以稱作隸書。

【設計意圖：介紹隸書的一些知識，目的是能夠讓學生們對隸書有一個大概的了解，提高他們對書法的理解。】

（2）學習短橫

師：下面我們就來學習《曹全碑》的橫畫，出示投影儀圖片曹全碑中的“二”字，同學們，這個字當中哪個筆畫是短橫？

生：第一個橫。

師：同學們觀察一下這個短橫有哪些特點？

師板書，起筆：圓；行筆：直；收筆：圓。

師：同學們說得非常好。短橫寫得比較直，起筆比較圓，中間比較直，收筆也比較圓。下邊老師啊，來給同學們示范一下曹全碑短橫的寫法。

師示范，邊示范邊講解隸書《曹全碑》短橫的用筆方法。

師：起筆逆鋒起筆，折筆向右中鋒行筆，至末尾收筆，末尾回鋒收筆較圓。

師：請同學們在練習紙上試著寫兩個《曹全碑》的短橫。

師巡視。選取兩位寫得比較好的到前邊投影儀上來展示。

師：請同學們來說一說這兩位同學寫的怎么樣。

師用紅筆修改，總結。

師：請同學們在練習紙上再寫兩遍《曹全碑》的短橫。

師巡視。再一次選取剛才兩位同學寫的短橫展示。

師：我們短橫學完了，同學們會寫了嗎？

生：會。

（3）學寫長橫

師：那下面我們繼續學習《曹全碑》的長橫。

師出示圖片《曹全碑》“二”字，請同學們再來觀察一下這個“二”字的長橫有什么樣的特點？

師板書：起筆：圓；行筆：彎；收筆：尖。

師：同學們說得非常好。這個《曹全碑》的“二”字長橫啊，它跟我們剛剛寫的短橫有點不一樣了，起筆還是圓的，行筆略微彎曲了，收筆尖了，兩頭變粗了。它的起筆處形狀有點像蠶寶寶的頭，收筆處有點像大雁的尾巴了。

師作太極動作。

師：和這個長橫的用筆方向很相似是不是？

生：是。

師：下面啊，老師來示范一下長橫的寫法。

師邊示范邊講解。

師：隸書的長橫在隸書中占有非常重要的地位，常常以主筆出現，所以這個長橫的蠶頭燕尾一定要寫好，寫到位，在學寫這個長橫的時候，首先，我們用筆和短橫一樣，都是逆鋒起筆，折筆寫圓，方向稍微注意一下，中鋒行筆，注意角度，直至末尾處重按頓筆向右上出鋒收筆。老師再示范一次。下面，請同學們在練習紙上試著寫兩個蠶頭燕尾的長橫。

生練習，師巡視。

師選取其中兩位同學寫的長橫到前邊投影儀上展示。

師：同學們誰來點評一下這兩位同學寫得怎么樣？大膽說。

師：說得太好了，老師啊也來點評一下這兩位同學寫的這兩個長橫。

師拿紅筆在作業上修改，邊修改邊講評。

（4）學寫“二”字

師：同學們，我們短橫也會寫了，長橫也會寫了，那下邊我們能不能把短橫與長橫組合成一個字？

生：能，能組成一個“二”字。

師：那這個“二”字怎么寫呢？需要注意什么呢？

師：對了，因為隸書多呈扁式，我們在寫這個“二”字的時候，兩個橫之間的距離不要離的太遠。請你們在練習紙上試著寫兩個“二”字吧。開始。

生練習，師巡視。請兩位同學到前邊來展示。

師：請同學們來看一看這兩位同學寫的怎么樣？誰來點評一下？

師：這兩位同學寫的這兩個“二”字，老師來給他們寫的略微改一下，同學們請看。

師修改，生看。

師：請同學們在練習紙上再來練習一次吧！

生練習，師巡視。

【設計意圖：新知學習環節緊貼教學重難點和中心點，設計從簡單的短橫學習，再到稍微復雜的長橫學習，最后到短橫長橫組合成一個字的學習，循序漸進，由易而難，也符合學生的認知規律。評價的方式讓每個同學都有表達的機會。】

（5）課堂總結

師：同學們，今天我們學習了《曹全碑》中的長橫與短橫的寫法，在書寫《曹全碑》橫畫的時候我們應該注意哪些方面呢？

師：對，同學們，你們今天的收獲很大，可是我們好像有一件事情還沒有做。是嗎？

生：是。

師拿出“天天向上”的書法作品，讓一個同學到前面把作品上的兩個橫畫補充完整。送給班長。

【設計意圖：突出本節課的中心思想，回顧所學知識，把課前的“任務”完成，激發學生的合作精神和展示自我的愿望，培養學生欣賞書法美并感受書法美的價值。】

【教學反思】

1.選題突出，準確定位。

本節課我選擇《曹全碑》作為入門的第一法帖，主要有以下思考。《曹全碑》書法風格妍美，上手比較容易，非常適合小學生學習。實踐證明，學習一段時間以后，很多同學都已經寫得有模有樣了。這會對以后的書法學習有很大的幫助。

2.層次分明，改變評價。

在教學中，我設計了先學短橫，再學長橫，最后學習單個字，由易到難，循序漸進，符合學生認知規律，同時，一改以前主要以教師的評價為主的情況。把課堂還給學生，老師只是起到了引導的作用。在作業點評時，教師準備一支紅筆，讓學生們自己評價。教師現場指出學生寫得不好的地方，使所有學生都能從中受到啟示。

3.善用投影，精準示范。

在以前的教學中，教師的示范一般都由課件代替了。而本次展示賽唯一給用的就是多媒體視頻展臺。這迫使他們自己親自示范。教師和學生一樣坐著，用同樣的紙筆進行演示。學生能清楚地觀察到教師的坐姿、執筆方法、手上的動作、作業本的放置等等，這使教師起到了真正意義上的榜樣作用。通過視頻展示臺，還能充分地把優秀的習作展示出來，便于同學觀摩和欣賞。

4.互相切磋，多加實踐。

閉門造車不行，互相切磋、學以致用才是最重要的。所以我盡可能創造機會讓孩子在課堂中互相指點互相學習。此外，在書法教學中，教師應當把握教材特征，遵循在趣味中漸進的教學原則，這樣才能使學生的書法水平得到最大限度地提高。