因趣成美 美美與共
——四年級硬筆書法課《“雙胞胎”字》教學設計

【設計理念】

1.教學內容和教學方法的選擇、教學過程的開展等均關注學生的感受，從學生熟知的生活經驗出發，讓學生在學習的過程中興趣盎然，避免枯燥乏味。

2.臨摹是書法學習的基本方式，臨摹過程包括讀帖、臨寫、比對、調整等階段。在臨寫階段，引導學生觀察范字的筆畫、部件位置和比例關系，養成讀帖的習慣，形成“意在筆先”的意識。

3.教學過程中采用書寫實踐、作業展示、欣賞評價、討論交流等形式，激發學生學習興趣，提高教學效率。

4.寫好字不是練字的唯一目的，練習寫字的過程中還應讓學生受到中國傳統美德的熏陶，滲透美感教育，提升學生的審美能力，達到道德美和藝術美“美”“美”與共的教學境界。

【教學目標】

1.掌握左右結構和上下結構“雙胞胎”字的筆畫變化和間架結構，把此類字書寫規范、美觀。

2.激發學生的習字興趣，培養學生的書寫能力，鍛煉學生持之以恒的毅力。

3.滲透美感教育，提升學生的審美能力，同時進行中華優秀傳統美德的教育。

【教學過程】

一、初識“雙胞胎”字

師：（出示雙胞胎照片2～3張）你們知道，他們是——（雙胞胎）請同學們伸出右手的食指，和老師一起寫一寫這三個字。（板書：雙胞胎）你們為什么會這么認為？

師：老師告訴你們一個小秘密，在我們的漢字里也有不少字的兩部分長得很像，就像雙胞胎一樣，老師根據它們的特點給這類字取了個形象的名字——“雙胞胎”字（板書：“字”）

【設計意圖：出示雙胞胎圖片，從生活中的雙胞胎導入，給由兩個相同的獨體字或相同的部分組成的字形象化地取名為雙胞胎字，給學生直觀的印象，激發學生的學習興趣。】

師：你們看，我們剛才寫的題目里就有一個雙胞胎字，是哪個字？它把兩個“又”組合在一起變成”雙“。想一想，你還知道哪些”雙胞胎“字？

（學生邊說，教師邊在黑板上板書“多、林、朋、昌、雙、比、炎、哥”等字。）師：雙胞胎字都是由兩個相同的獨體字或相同的部分組合在一起所形成的字。我們漢字里的雙胞胎字可多呢！（出示雙胞胎字字板）讓我們親切地喊一喊他們的名字吧。（齊讀）

師：今天的寫字課，我們就來學寫“雙胞胎”字，探索寫好“雙胞胎”字的奧秘，把“雙胞胎”字寫美觀。

【設計意圖：就地取材，引導學生尋找課題中的“雙胞胎”字，并由此調動學生已有的經驗，搜尋曾經認識的“雙胞胎”字，讓學生感知“雙胞胎”字就在我們身邊。】

二、探究“雙胞胎”字

（一）給“雙胞胎”字分類

師：同學們，要想寫好字，我們第一步要干什么？（觀察）觀察字的結構和筆畫，在書法上我們稱之為“讀帖”。我們只有睜大自己的眼睛，通過觀察，找到寫好雙胞胎字的奧秘，我們才有可能把“雙胞胎”字寫美觀。現在請大家看看黑板上的“雙胞胎”字，老師想請你們將它們分成兩類，你會嗎？

讓學生上臺分成兩類，并說說分類理由。

【設計意圖：引導學生觀察，自己動手給雙胞胎字進行分類，在分類過程中了解“雙胞胎”字的結構特點。在此過程中，潛移默化地讓學生明白寫好字的第一步就是“觀察”——讀帖。】

（二）學寫左右結構的字

師：你們想把“雙胞胎”字寫美觀嗎？大家先來聽一個故事：一天，有一對雙胞胎兄弟到森林里玩。突然森林里狂風大作，烏云密布，豆大的雨點從天空上傾瀉而下。幸好不遠處有一間小房子，兄弟倆趕緊向小房子跑去。可是，小房子太小，哥哥讓弟弟先進去了，哥哥只能跨進一只腳，還有半個身子在外面淋雨呢。（板書兩個沒有變化的“人”，第一個“人”捺和第二個“人”的撇交叉打架）為了不讓哥哥淋雨，弟弟往小房子里擠了擠，把另一條腿也縮起來，（板書第一個“人”變化了的字“從”）這樣哥哥也能擠進來了。大家看，由于弟弟的謙讓，哥哥也順利地躲進小房子里了，不再被雨淋了。

師：這兩個“人”字兄弟躲進了田字格，分別發生了什么變化？

生答：（左邊寫的偏小偏矮。右邊寫的大一點長一點。左邊“人”字的一捺要改成一點。

師：誰繼續說。你還發現了什么。你想提醒大家什么？

師小結：大家觀察很仔細，說得也很準確。寫“從”的時候，左邊的“人”要寫得小一點，你們看，第一個“人”的撇比第二個“人”的撇要短（用紅粉筆上下各畫兩條平行線，將兩個“撇”作比較），第一個“人”的捺變成了點，給右邊的“人”讓出了空間；第二個“人”的撇要長一點，伸到第一個“人”的點的下面，形成支撐，這樣左右穿插，整個字就成了一個和諧的整體，緊湊美觀。大家看，寫左右結構的“雙胞胎字”要注意什么？（在“從 林 雙 比”字下邊板書“左收右放，避讓穿插”）

【設計意圖：教師一邊講述有趣的故事，一邊范寫漢字，學生在觀察中思考，在交流中碰撞，在相互言說中明白寫左右結構“雙胞胎”字的注意點，水到渠成地總結出了寫左右結構“雙胞胎”字的關鍵點。在教學過程中，還滲透了謙讓、和諧的優秀傳統美德的教育。】

生寫“從”，描紅1遍，寫兩遍。提醒寫字姿勢：頭正，身直，肩平，臂開，足安；一拳，一尺，一寸。

實物展臺展評學生，按照“左收右放，注意避讓，合理穿插，撇捺舒展，大小適中”5個標準進行5“★”評價，并現場修正。

師：大家再來看看這4個字，是不是也是左收右放，筆畫注意相互避讓穿插？它們哪個筆畫避讓了？怎么避讓的？哪個筆畫又穿插了？（分組討論匯報，教師根據學生匯報相機將相關筆畫用色筆標出來）

師：拿出練習紙和鋼筆，按照正確的坐姿和握筆方法，把4個左右結構的“雙胞胎”字工工整整描紅一遍，寫兩遍，每寫完一遍，和最前面的范字進行比較。（生練，教師巡視）

鼓勵學生將自己的作業拿到臺上展示。

師：接下來我們同桌交換，對照“從”字書寫要求，達到5“★”要求的就給他圈上紅圈圈。看誰的紅圈圈最多，誰就是今天的小小書法家。

小結：左右結構的“雙胞胎”字，寫的時候要注意“左收右放，避讓穿插”，讓整個字成為一個團結和諧的整體。

【設計意圖：俗話說，光說不練假把式。功夫是練出來的，因此寫字課上學生練習和展評環節是非常重要的。特別是展評環節，通過這個環節，學生才能知道自己練寫過程中的優缺點，在接下來的練習中做到有的放矢，寫出端正、規范、美觀的漢字。】

（三）學寫上下結構的字

師：那上下結構的“雙胞胎”字怎樣才能寫好看呢？

師：你們看看這些上下結構的“雙胞胎”字是不是像在疊羅漢呢？寫這些字的時候要注意什么呢？（小結板書：上小下大，適當變化）

師：下面我們來做個游戲，看誰把字擺得美觀。請每一小組把抽屜里信封中的東西拿出來，將里邊的兩個“夕”字組合成一個漂亮的字，看哪一組擺得漂亮。（另請1個學生到黑板上試擺）

點評：上下兩部分的重心要在同一條垂直線上；上下兩部分要挨得近一點，不能太分開，也不能連在一起。

【設計意圖：觀察形象化的圖片和動手擺一擺，發現上下結構的“雙胞胎”字的書寫規律，除了要注意“上小下大，適當變化”之外，還要注意結構緊湊，重心對齊。】

生練，展示。

師：我們班的同學真聰明，一學就會，看看這兩個同學寫的字多漂亮，他們做到了上小下大，有些筆畫做了適當的變化，上下中心對齊，整個字看上去工整和諧，美觀大方。

三、拓展認知，鞏固練習

師：同學們，還有一些漢字里藏著雙胞胎字。比如（出示“能、歌、夢、唱、叢、鹿”）你能把它找出來嗎？（學生上臺用紅筆圈出雙胞胎部分）

師：找出“鹿、能”，它們的雙胞胎部分組成一樣嗎？寫法有什么區別？

學生說一說，每人將這兩個字各寫兩遍。

師：（出示“眾、森、矗、淼”）你能給這類字取個形象的名字嗎？（“三胞胎”品字結構）

師：書寫這些“三胞胎”字，要注意些什么呢？你們能不能從寫“雙胞胎”字的經驗中有所啟發？課后大家在練習紙上再寫一寫。

師小結：同學們，有人說漢字是一門藝術，因為它們的筆畫善于變化；有人說漢字是美德的化身，因為它們知道謙讓和諧……我們掌握了結字規律，注意筆畫的變化，也就掌握了寫好漢字的奧秘。同學們，也有人說字是人的第二張臉，書寫美觀能提升自我形象。但要把字寫好，并非一朝一夕的事情，希望大家能夠持之以恒，將我們的漢字越寫越美，不斷弘揚我們的中華漢字文化。寫好端端正正的中國字，做個堂堂正正的中國人。

【設計意圖：在學生掌握了寫好“雙胞胎”字的奧秘之后，出示一組里面藏著雙胞胎部分的漢字和一組“三胞胎”漢字，學生運用學到的寫好“雙胞胎”字的規律分析、練習寫好這些字，舉一反三，觸類旁通。】

【教學反思】

大家都知道，練字是個枯燥乏味的活兒，再加上小學生年齡小，活潑好動，自控能力差，與書法訓練的嚴格性存在著極大的矛盾。因此在課堂上激發學生的學習興趣顯得尤為重要。托爾斯泰指出：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發興趣。”因此教師應該努力運用多種科學的形式與手段，喚起學生濃厚的學習興趣，讓學生的學能事半功倍。

縱觀這節課，學生的學習興趣是濃厚的，學習熱情也是高漲的。我不斷地創造趣味性的教學情境，讓學生在趣味性教學情境中領悟“雙胞胎”字的書寫奧秘，寫出規范、端正、美觀的漢字，并在練習寫字的過程中受到中國傳統美德的熏陶，滲透美感教育，提升學生的審美能力，真正達到因趣成美、美美與共的教學境界。