千淘萬漉雖辛苦 吹盡黃沙始到金
——秦歡老師《走之》磨課、摩課的感想

陽春三月，暖風醉人。愛好書法的江蘇教育人迎來了杏壇花開——第13屆江蘇省“杏壇杯”蘇派青年教師課堂教學展評活動。作為普通教師的我，有幸被校領導安排參與杏壇杯賽課的磨課，當時是忐忑、喜悅……更是敬畏。下面就談談參與磨課、陪同摩課的得與思。

一、梅花香自苦寒來——磨課中

當接到通知到參加比賽，短短幾周，我們備課組進行了一次又一次地備教材、備學生，再一輪又一輪地試教，聽課，提建議，改教案，再聽課……，全體磨課組成員多次研讀《小學語文新課程標準》，緊扣要求：“按照規范要求認真寫好漢字是教學的基本要求，練字的過程也是學生性情、態度、審美趣味養成的過程。每個學段都要指導學生寫好漢字。要求學生寫字姿勢正確，指導學生掌握基本的書寫技能，養成良好的書寫習慣，提高書寫的質量。”

磨課中，針對所定的賽課內容三年級的《走之》，我們依據低中年級學生的年齡特點，一直在思考：如何讓比較沉寂的寫字課，充滿濃濃的趣味，觸摸到漢字的溫度，更讓書法文化如山間潺潺的溪流在課堂中流淌？至此，我們苦思冥想，各抒己見，真可謂——八仙過海，各顯神通。

書法課怎樣做到靜中有動？眾所周知：“興趣是最好的老師。”低中年級學生對故事特別喜愛，因為故事來源于生活，生活伴隨一個個鮮活的故事，所以學生興趣盎然。我們學校一直致力于書法研究的王校長與李校長爭對學生的特點悉心研究，很快有了想法。可以把“走之”的三個特點：傾斜之美、彎曲之美、勃發之美，完美地融合在一個生動的童話故事中。有了故事的穿插，難題迎刃而解。于是就設計了這樣的環節：1.怎樣才能寫好走之呢？哦，它的秘密就藏在一個故事里，想聽嗎？（想）仔細聽：一個國王想挖一條護城河，大臣們有的說直直的小河好看，有的說彎彎的小河好看，你認為呢？2.大功告成，國王在彎彎的護城河里舉行了別開生面的帆船比賽。比賽開始，帆船像離弦的箭一樣飛馳而過，終于到達了終點。這靜止的風帆和飛馳的風帆，你更喜歡誰？3.帆船比賽結束了，國王想給冠軍頒獎，面對這兩人，你認為誰是冠軍？為什么？（簡筆畫呈現小河、帆船、冠軍）這樣的設計，既激發了學生主動參與的意識，又容易讓學生從故事中悟出走之兒的寫字道理。接著再試教，效果果然更勝一籌。

最初的課堂預熱，聊聊課間，導出“辵”這個生僻字，覺得教學內容有點零碎。我們的書法課不僅要讓學生學會寫字，更要在潛移默化中愛上書法，怎樣處理這個環節更好呢？我們想到了漢字的演變。穿越時空，追根溯源，觸摸文字最初的形態，畫一畫，猜一猜（甲骨文），感受祖先的造字智慧，變一變，進而帶出一串漢字（金文、小篆、隸書、草書、楷書），讓學生感受中華書法文化的源遠流長。經磨課小組成員反復揣摩與修改，終于有了學生想上的書法課。中華漢字的歷史演變，童話故事的巧妙引入，學生的語言表達與寫字都成為一件快樂的事。在書法教學的路上，我思辨著、收獲著、成長著。

二、豪華落盡見真淳——摩課中

這次賽課的主題是“涵養基本素質提升課堂品質”。強調多媒體課件等多媒體輔助教學設施下架，對參賽教師自身的基本素養提出更高的要求。所用教具少之又少，簡單的卡片，老師的簡筆畫，就連黑板貼也限數量。風一程，雨一程，追尋課堂教學的真課堂，行進之間，終于發現返璞歸真，刪繁為簡，回歸原點，注重實效，才是“真”的課堂。正如崔巒老師所說：“教學的最高境界是真實、扎實、樸實。”“亂花漸欲迷人眼”去掉美輪美奐的多媒體動與靜的畫面，去掉不必要的課堂花架子。“豪華落盡見真淳、鉛華洗卻見本真。”書法課堂中教師的范寫，書法知識的講解，寫字方法與要領的歸納，書法文化的滲透與學生自然的互動，生生之間真實的比照、評價，才是真實的、生命生長拔節的課堂。

3月16日，在蘇州市吳江區屯村實驗小學賽課正式開始了，秦老師親切的面容，甜甜的語言，精湛的技法，都深深地打動了在座的評委與聽課教師。猶記得磨課中，學生們觀察故事中的圖畫與漢字筆畫聯系時，都能按順序一一答來。而在賽課中，屯村的學生打破了認知規律，竟然從走之兒的捺說起，讓秦老師意想不到，更讓坐在后面聽課的我焦急難耐。但峰回路轉，柳暗花明，“打鐵還需自身硬”，秦老師基本功扎實，跟隨學生的回答，以學定教，打破自己的教學過程，重組教學環節，有效地化難為易，也使得此舉成為課堂的一大亮點。秦老師在課堂上蹲下身子關注學生，尊重學生，調動學生的全部感官積極參與觀察，主動發現，思考走之兒的書寫規律與集字要領，從而讓學生樂學愛思，會學善思，真正讓他們成為學習的主人。課已盡而意未盡，這堂課學習傾斜的“走之”，還可以寫出上下對正的“走之”，鼓勵學生課后去書寫，去創造，把學習引向更廣闊的書法天地。其他的參賽教師，有的在黑板上畫空心字；有的直接出示字帖，以例字帶全面；有的畫輔助線引導學生總結要領；有的現場書寫名句送給學生……使學生的書法素養在潛移默化中得到提高。一帖、一筆、一畫、一張口道盡此次書法課堂的真諦。真是自己的課堂小世界，觀摩的課堂大世界。

三、長風破浪正是時——評課后

回顧整個賽課的流程，許多教師已經熟記于心。導入新課，揭示課題（偏旁或結構等），觀察字帖總結書寫要領，老師范寫，學生練寫，比照后調整，舉一反三，觸類旁通，形成技能。更重要的是每堂課中教師都重視對學生書寫姿勢和寫字習慣的培養。課的流程大致殊途同歸，平時都可以拿來就用，實效性很強。總之，我們體會到這樣一個理念：以人為本，以課為根，既授人以魚，又授人以漁。這是對學生的長遠負責，終生負責。正如我們建湖縣第二實驗小學的辦學理念：“教孩子六年，想孩子六十年。”李響評委在評課時送給大家的一首詩：“你站在橋上看風景，看風景的人在樓上看你，明月裝飾了你的窗子，你裝飾了別人的夢。”是呀，生活不只是眼前的茍且，還有詩與遠方。

霧里看花，直至遍地姹紫嫣紅。書香潤澤生命，墨香溢滿校園，相信書法這朵民族之花在華夏大地上盛開得更加璀璨。我們教育人一直在路上，且行且獲，且行且思……裝點千千萬萬個學生的夢，點燃他們心中遠大的中國夢。長風破浪正是時，讓我們滿懷豪情，擁抱明天，創造更美好的未來吧！