營造有利于學(xué)生品德成長(zhǎng)的環(huán)境

/蔡清林

如果說生命是一張白紙，那么人生歷程中的種種體驗(yàn)就是涂抹在這張白紙上的色彩。而我們?cè)诘赖屡c法治教學(xué)中營造有利于學(xué)生品德和行為習(xí)慣養(yǎng)成的環(huán)境，不就是促使學(xué)生為自己的生命著色嗎？要讓學(xué)生享受“著色”的過程，就要引導(dǎo)他們靜靜地構(gòu)思、熟練地調(diào)色、恣意地?fù)]筆……

1.積累：關(guān)注生活，呼吸生命溫暖的氣息。

要讓學(xué)生在生活中獲得體驗(yàn)，就要讓他們感受它的真實(shí)，悟其真諦，得其實(shí)質(zhì)。

校園生活多精彩。在教學(xué)蘇教版《品德與社會(huì)》六下《我的這6年》一課時(shí)，筆者帶著學(xué)生走出教室，走訪校園的每一個(gè)角落，讓他們撿拾自己校園生活的情感碎片，回想一路走來的點(diǎn)點(diǎn)滴滴：有獲獎(jiǎng)時(shí)的自豪，也有被批評(píng)時(shí)的懊悔，有酣暢淋漓的歡笑，也有一時(shí)犯錯(cuò)的淚水，有團(tuán)結(jié)協(xié)作的同學(xué)，更有誨人不倦的老師。在這里，生活如同五彩斑斕的畫卷，裝點(diǎn)著每一個(gè)學(xué)生的生活，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中成長(zhǎng)著，在成長(zhǎng)中學(xué)習(xí)著。

家庭生活好溫馨。對(duì)于孩子來說，家既給他們帶來了溫暖，也讓他們產(chǎn)生不滿和不解。怎樣讓學(xué)生理解家里的長(zhǎng)輩呢？在教學(xué)蘇教版《品德與社會(huì)》五下《家家有本難念的經(jīng)》時(shí)，教師借助調(diào)查父母的難處、尋找家庭中不和諧的音符等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟只有家庭成員間互相溝通、理解、關(guān)心，家庭才會(huì)和睦溫馨的道理。一句話、一個(gè)笑臉，哪怕是給父母讓個(gè)座……這些微小的舉動(dòng)或許就會(huì)在父母心中產(chǎn)生巨大的波瀾，而在讓父母感到來自我們的愛的同時(shí)，我們也會(huì)感到家是如此的溫馨。

社會(huì)生活正能量。盡管社會(huì)上有著一些不和諧的現(xiàn)象和聲音，但是我們更應(yīng)該看到社會(huì)的正能量。老人跌到了能不能扶？一個(gè)小問題引起整個(gè)社會(huì)的關(guān)注。在教學(xué)蘇教版《品德與社會(huì)》五下《法律護(hù)我成長(zhǎng)》一課時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生大聲說“應(yīng)該扶”，雖然只是說了三個(gè)字，但這是他們向社會(huì)傳播正能量的行為。

2.內(nèi)化：豐富活動(dòng)，感悟生命絢爛的歷程。

作為教師，我們都有這樣的感受，即學(xué)生在接受、運(yùn)用、轉(zhuǎn)化知識(shí)時(shí)，其思維處于異常活躍的狀態(tài)，他們會(huì)產(chǎn)生持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力，并展示出多彩的生命活力。

在討論中張揚(yáng)個(gè)性。印度有一部十分具有教育意義的電影——《地球上的星星》。在教學(xué)蘇教版《品德與社會(huì)》五上《我更了解自己了》一課時(shí)，筆者將這部電影剪輯后引入課堂。主人公伊桑的成長(zhǎng)觸動(dòng)了每個(gè)學(xué)生的心靈，同學(xué)嘲笑他，老師責(zé)罵他，爸爸打罵他，為什么這樣一個(gè)有著閱讀障礙而且“品行不端”的男孩，能夠恢復(fù)信心？一部電影，一個(gè)小問題，打開了學(xué)生的心扉：伊桑得到了尊重；伊桑遇到了“伯樂”伊庫姆巴；我們的基礎(chǔ)比伊桑好多了，我也會(huì)像伊桑一樣出色……可見，討論的過程，是知識(shí)積累的過程，也是培育學(xué)生心智的過程。

在自省中感悟生命的真諦。學(xué)生是自己的主人，作為道德與法治教師，我們要引導(dǎo)他們進(jìn)行自我審視、自我反省、自我頓悟。只有這樣，教學(xué)才會(huì)有效而深刻。水鄉(xiāng)會(huì)缺水嗎？這樣的問題，住在里下河地區(qū)的學(xué)生基本不會(huì)考慮，湖泊眾多，河網(wǎng)密布，怎么可能缺水？教學(xué)蘇教版《品德與社會(huì)》六下《自然資源取之不盡嗎》一課時(shí)，筆者組織學(xué)生閱讀無錫缺水的事例，又引入近期本地區(qū)水源污染致使大面積停水的事例。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅樹立了保護(hù)環(huán)境、保護(hù)水資源的意識(shí)，而且知道了從小事做起、從身邊事做起的重要性。

3.提升：引領(lǐng)實(shí)踐，積淀生命多元的軌跡。

美好的品德不是與生俱來的，需要在實(shí)踐中錘煉陶冶。為此，我們要為學(xué)生提供成長(zhǎng)的平臺(tái)。

建“回收站”，清空常見錯(cuò)誤。金無足赤，人無完人。雖然學(xué)校用“雙十習(xí)慣”（學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣各十條）時(shí)時(shí)提醒學(xué)生，但總有一些“馬大哈”做不到。怎么辦呢？學(xué)完《品德與社會(huì)》五下《我是獨(dú)生女（子）》一課后，筆者在班級(jí)儲(chǔ)物臺(tái)上放了一個(gè)紙筒，上面寫上“壞習(xí)慣回收站”，學(xué)生將自己的不良行為寫在紙條上并放在紙盒里，自己約束自己，別人監(jiān)督自己。通過一段時(shí)間的努力，如果這些不良行為的確沒有發(fā)生，就可以將這張紙條“清空”。這種方式既不新穎也不精彩，但卻效果顯著，不知不覺間，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣好多了。

展“記錄袋”，珍藏美好回憶。每個(gè)學(xué)生都有“成長(zhǎng)記錄袋”，它記錄著學(xué)生成長(zhǎng)的過程，《我的這6年》一課就有“看看我的成長(zhǎng)檔案袋”環(huán)節(jié)，每學(xué)期，筆者都要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行“檔案袋”展示活動(dòng)。學(xué)生整理檔案，并集中展示，這樣的做法巧妙地將課內(nèi)外的學(xué)習(xí)與活動(dòng)融會(huì)貫通，使學(xué)生在交流、匯報(bào)、探討中，從不同角度回顧自己取得的成績(jī)，感受老師的辛勤付出，感受同學(xué)的無私幫助，并讓師生情、同學(xué)情以及美好的回憶都凝聚在檔案袋上。