公共體育足球教學(xué)中如何提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的探討

龍騰 湖南中醫(yī)藥大學(xué)體育藝術(shù)學(xué)院 廖振丹 湘南學(xué)院體育學(xué)院

從現(xiàn)階段公共體育足球的教學(xué)現(xiàn)狀來看，學(xué)生學(xué)習(xí)足球的興趣不高，自主學(xué)習(xí)能力較低，出現(xiàn)這些問題的原因主要體現(xiàn)在教學(xué)理念落后、教學(xué)方法單一以及教學(xué)評價不合理等方面，因此對于足球教師來說，應(yīng)該增強對這些問題及原因的重視，并采取相關(guān)策略，對教學(xué)問題進(jìn)行解決，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)足球的興趣與自主學(xué)習(xí)能力。

一、更新教學(xué)理念

學(xué)生是獨立存在的個體，在身體素質(zhì)、運動能力以及體育基礎(chǔ)知識等方面都存在較大的差異，如果足球教師在教學(xué)過程中，采取“一刀切”的教學(xué)理念，那么將會造成嚴(yán)重的兩級分化現(xiàn)象，不僅不利于學(xué)生們的個性化發(fā)展，而且還會漸漸降低學(xué)生學(xué)習(xí)足球的興趣與能力。因此，教師在教學(xué)過程中，需要對足球教學(xué)理念進(jìn)行創(chuàng)新。

一方面，教師需要在“以生為本”的基礎(chǔ)上，開展分層教學(xué)，對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行合理設(shè)置。在這個過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的足球基礎(chǔ)知識、身體素質(zhì)以及足球能力等將他們劃分成A、B、C三個層次，并合理為他們設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)，降低他們學(xué)習(xí)足球的壓力與難度，尊重他們的個性化發(fā)展，進(jìn)而提高他們學(xué)習(xí)足球的興趣，全面發(fā)揮他們的主觀能動性。另一方面，教師需要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理設(shè)計，在教學(xué)過程中，不要僅限于對學(xué)生足球動作的示范與指導(dǎo)，可以在此基礎(chǔ)上對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，進(jìn)而對學(xué)生進(jìn)行吸引，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。比如可以在教學(xué)過程中為學(xué)生介紹一些足球賽事，如世界杯、歐洲杯以及聯(lián)合會杯等等，或者是為學(xué)生介紹一些足球明星、足球發(fā)展史、足球文化以及踢足球的好處等等，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)足球的欲望，提高他們自主學(xué)習(xí)足球的意識與能力。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法

教學(xué)方法和學(xué)生興趣培養(yǎng)具有密切的聯(lián)系，因此足球教師可以通過教學(xué)方法創(chuàng)新來提高學(xué)生學(xué)習(xí)足球的興趣，進(jìn)而培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。首先，教師需要對微課進(jìn)行合理運用。教師在足球教學(xué)之前，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對微課進(jìn)行合理設(shè)計，將足球教學(xué)動作融入到視頻當(dāng)中，通過視頻對教學(xué)動作進(jìn)行分解，再結(jié)合自己的講解，進(jìn)而降低學(xué)生學(xué)習(xí)足球的難度。同時，教師也可以將微課視頻傳給學(xué)生，讓學(xué)生在課后對視頻進(jìn)行反復(fù)觀看，對足球動作進(jìn)行模仿練習(xí)，如此一來，不僅可以增強學(xué)生對足球知識點的理解，同時也可以培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。其次，教師可以對比賽教學(xué)方法進(jìn)行靈活運用。足球比賽教學(xué)是復(fù)習(xí)鞏固足球知識、鍛煉學(xué)生足球技能與戰(zhàn)術(shù)的有效方法，同時它也可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。對于學(xué)生來說，好勝心以及榮譽感等都比較強，因此他們會為了贏得比賽而進(jìn)行自主練習(xí)，所以教師可以通過這種教學(xué)方法對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)。最后，教師可以對教學(xué)平臺進(jìn)行充分利用。學(xué)校可以聘請IT技術(shù)人員對足球教學(xué)平臺進(jìn)行完善，對于教學(xué)平臺來說，可以包括足球基礎(chǔ)知識、足球文化、足球發(fā)展史、足球賽事、足球達(dá)人等眾多模塊，教師可以利用該平臺對上述內(nèi)容進(jìn)行及時發(fā)布，實現(xiàn)足球教學(xué)資源的有效共享，并利用該平臺與學(xué)生進(jìn)行有效互動，對足球熱點話題進(jìn)行探討，對他們的疑問進(jìn)行在線解答。如此一來，不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，拓寬了學(xué)生的視野，同時學(xué)生也可以不受時間以及地點等的限制對足球知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，實現(xiàn)了足球教學(xué)的有效延伸，大幅度提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[1]。

另外，教師在教學(xué)方法創(chuàng)新過程中，也不要忽略講解法、示范法以及練習(xí)法等傳統(tǒng)教學(xué)方法的作用，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的實際情況，對這些方法進(jìn)行結(jié)合使用，進(jìn)而增強公共體育足球教學(xué)效果。

三、完善教學(xué)評價

足球教師在教學(xué)過程中，需要對教學(xué)評價體系進(jìn)行完善，可以對師生互評、生生互評以及自主評價等眾多方法進(jìn)行靈活運用，并實現(xiàn)結(jié)果評價和過程評價、定量評價與定性評價等的有效結(jié)合。在評價過程中，教師需要對學(xué)生的差異性進(jìn)行充分考慮，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行分層次評價，對于A層次學(xué)生，可以進(jìn)行適度表揚與肯定，并激勵他們對具有高難度的足球知識、足球技術(shù)以及足球戰(zhàn)術(shù)等進(jìn)行自主學(xué)習(xí)；對于B層次的學(xué)生，教師可以對他們的學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行認(rèn)可，并根據(jù)學(xué)生的實際情況，從學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略以及時間安排等方面為他們提出一些合理性建議，讓他們在學(xué)習(xí)方法改進(jìn)的基礎(chǔ)上，朝著A層次學(xué)生的方向發(fā)展；對于C層次學(xué)生來說，和前面兩種學(xué)生不同，他們既可能是身體素質(zhì)較差的學(xué)生，又可能是對足球不感興趣或者是學(xué)習(xí)態(tài)度較不認(rèn)真的學(xué)生，在對他們進(jìn)行評價時，教師需要以激勵、鼓勵為主，尋找他們身上的閃光點加以肯定，并在足球?qū)W習(xí)方面為他們提出一些合理性建議，進(jìn)而降低他們的學(xué)習(xí)壓力與難度，增強他們的自信心，通過人文關(guān)懷去感化他們，進(jìn)而讓他們愛上足球、愛上足球課。總之，做好足球教學(xué)評價工作，可以提高學(xué)生的成就感與自信心，對他們自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)具有重要作用[2]。

四、結(jié)論

綜上所述，要想培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，就必須提高學(xué)生學(xué)習(xí)足球的興趣。在公共體育足球教學(xué)過程中，教師需要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生的實際情況，更新教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)方法、完善教學(xué)評價，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們對足球的自主學(xué)習(xí)能力。