送你一個(gè)思維“魔法棒”
——八年級(jí)心理健康課教學(xué)設(shè)計(jì)

【設(shè)計(jì)理念】

思維是人類具有的高級(jí)認(rèn)識(shí)活動(dòng)，是對(duì)客觀事物的一般特性和規(guī)律的一種間接的、概括的反映，是中學(xué)生良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的基礎(chǔ)。人的思維能力是可以通過(guò)后天的訓(xùn)練不斷提高的，通過(guò)思維訓(xùn)練，提高學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考，是培養(yǎng)學(xué)生思維核心素養(yǎng)的有效途徑。八年級(jí)學(xué)生思維發(fā)展的特征是：抽象邏輯思維逐步占優(yōu)勢(shì)，辯證邏輯思維開(kāi)始發(fā)展，思維形式擺脫思維內(nèi)容，能進(jìn)行假設(shè)—演繹推理。但在學(xué)習(xí)生活中，學(xué)生常常受到思維定勢(shì)的影響，不能很好地解決學(xué)習(xí)生活中遇到的問(wèn)題，甚至產(chǎn)生畏難情緒，影響學(xué)生發(fā)散思維的形成。

針對(duì)學(xué)生的思維發(fā)展水平和現(xiàn)狀，設(shè)計(jì)了本節(jié)活動(dòng)課，意在通過(guò)本課，讓學(xué)生克服思維訓(xùn)練的畏難情緒，對(duì)思維訓(xùn)練產(chǎn)生濃厚的興趣，掌握訓(xùn)練發(fā)散思維的方法，充分發(fā)揮想象，從不同角度去思考問(wèn)題，從而培養(yǎng)發(fā)散思維。

【活動(dòng)目標(biāo)】

1.了解什么是思維“魔法”，即思維定勢(shì)，以及思維定勢(shì)對(duì)我們的影響。

2.學(xué)會(huì)訓(xùn)練發(fā)散思維的方法。

3.培養(yǎng)發(fā)散思維、創(chuàng)新能力和想象力。

【活動(dòng)過(guò)程】

一、導(dǎo)入活動(dòng)

教師：我們先來(lái)做一個(gè)熱身小游戲，請(qǐng)同學(xué)們有節(jié)奏地邊說(shuō)邊擊掌，1、2、3、4，2、2、3、4，蔬菜園里有什么？

學(xué)生1：茄子。

學(xué)生2：青菜。

學(xué)生3：萵苣。

學(xué)生4：白菜。

請(qǐng)盡可能多的學(xué)生說(shuō)出各種蔬菜的名稱，但不得重復(fù)前面同學(xué)說(shuō)過(guò)的蔬菜名。重復(fù)即為失敗，游戲結(jié)束。

教師：請(qǐng)說(shuō)不出蔬菜名的同學(xué)說(shuō)說(shuō)，你為什么沒(méi)有想到呢？

學(xué)生：他們已經(jīng)說(shuō)了那么多，我一時(shí)想不出來(lái)了。

教師：是呀，越到最后越是難說(shuō)，老師今天就送你一根思維“魔法棒”。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)熱身活動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到在學(xué)習(xí)生活中常常遇到想不到、沒(méi)想到的思維困境，激發(fā)學(xué)生積極參與的意識(shí)。

二、初識(shí)思維“魔法”

1.故事分享。

PPT出示故事第一部分：在印度和泰國(guó)，馴象人在大象還很小的時(shí)候，就用一條鐵鏈將它綁在水泥柱或鋼柱上，無(wú)論小象怎么掙扎都無(wú)法掙脫。

教師：小象為什么不能掙脫鐵鏈呢？

學(xué)生1：小象力氣太小了。

教師：是呀，小象力氣太小了，還有別的原因嗎？

學(xué)生2：鐵鏈太粗了。

教師：小象力氣太小了，鐵鏈太粗了，所以小象此刻無(wú)法掙脫這條鐵鏈。我們可以說(shuō)小象確實(shí)是被鐵鏈困住了。

PPT出示故事第二部分：小象長(zhǎng)成大象，可以輕而易舉地掙脫鏈子時(shí)，它卻不再掙扎。

教師：大象已經(jīng)有足夠大的力氣，為什么還是不能掙脫鐵鏈呢？

學(xué)生3：因?yàn)樗J(rèn)為自己不能掙脫鐵鏈。

教師：是呀，大象有足夠的力氣可以掙脫鐵鏈，但是由于它習(xí)慣性地認(rèn)為自己是無(wú)法掙脫鐵鏈的。我們可以說(shuō)大象是被自己習(xí)慣性的想法困住了。那么，究竟什么是習(xí)慣性的想法呢？

PPT出示：習(xí)慣性的想法即思維定勢(shì)，套用老方法去解決新問(wèn)題。某些時(shí)候思維定勢(shì)有利于問(wèn)題的解決，如起床穿衣、刷牙、吃飯等，但是大多數(shù)時(shí)候思維定勢(shì)會(huì)束縛我們的思維，不利于當(dāng)前問(wèn)題的解決，阻礙我們發(fā)揮想象。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)故事分享，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)思維定勢(shì)及其利弊。

2.測(cè)一測(cè)。

教師：一個(gè)公安局長(zhǎng)在茶館里與一位老人下棋。正下到難分難解之時(shí)，跑來(lái)一個(gè)小孩，小孩著急地對(duì)公安局長(zhǎng)說(shuō)：“你爸爸和我爸爸吵起來(lái)了。”老人問(wèn)：“這孩子是你的什么人？”公安局長(zhǎng)答道：“是我的兒子。”

請(qǐng)問(wèn)：兩個(gè)吵架的人與這位公安局長(zhǎng)是什么關(guān)系？

學(xué)生：“你爸爸”是小孩的爺爺，“我爸爸”是公安局長(zhǎng)，無(wú)解呀！

教師：聽(tīng)起來(lái)似乎是這樣的。有時(shí)候我們也會(huì)被思維“魔法”——思維定勢(shì)所困住，怎么辦呢？讓我們一起來(lái)升級(jí)我們的思維“魔法”。

設(shè)計(jì)意圖：從動(dòng)物到人類都會(huì)有思維定勢(shì)，通過(guò)小故事讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到定勢(shì)思維有時(shí)候會(huì)阻礙我們發(fā)揮想象，影響創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

三、升級(jí)思維“魔法”

教師：兩個(gè)吵架的人與這位公安局長(zhǎng)是什么關(guān)系？

PPT出示圖解1：公安局長(zhǎng)=男性，小孩的爸爸=公安局長(zhǎng)，公安局長(zhǎng)的爸爸=小孩的爺爺。小孩所說(shuō)的“你爸爸”即小孩的爺爺，“我爸爸”即公安局長(zhǎng)，兩人在家吵起來(lái)了，而公安局長(zhǎng)在茶館下棋，得出矛盾的關(guān)系。

PPT出示圖解2：如果我們這樣思考：公安局長(zhǎng)=女性。

學(xué)生頓悟：兩人是丈人和女婿的關(guān)系。

教師：我們很容易地想到了二者的關(guān)系，是為什么呢？

學(xué)生：因?yàn)楦淖兞丝磫?wèn)題的方式。

教師：對(duì)，改變看問(wèn)題的方式，換個(gè)角度思考問(wèn)題。同學(xué)們，趕快升級(jí)你的思維“魔法”，我們一起牛刀小試一下。

PPT出示問(wèn)題：在一個(gè)荒無(wú)人跡的河邊停著一條小船，小船只能容納一個(gè)人。兩個(gè)成人同時(shí)來(lái)到河邊，兩個(gè)人都乘這條船過(guò)了河。

教師：他們是怎樣過(guò)河的？

學(xué)生1：每人游一半。

教師：但是兩個(gè)人都乘這條船過(guò)了河呀。

學(xué)生2：有個(gè)孕婦。

教師：兩個(gè)成人，請(qǐng)繼續(xù)思考。

學(xué)生3：他們分別在河的兩岸。

教師：恭喜這位同學(xué)，你順利完成了思維“魔法”的初步升級(jí)。其他同學(xué)請(qǐng)加速喲！

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在活動(dòng)中深刻感受到，遇到問(wèn)題換個(gè)角度，會(huì)有不一樣的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生嘗試突破定勢(shì)思維，激發(fā)其參與活動(dòng)的興趣。

教師：樹(shù)上有10只鳥(niǎo)，一槍打死了一只，請(qǐng)問(wèn)樹(shù)上還有幾只？請(qǐng)盡可能多地說(shuō)出不同答案，并簡(jiǎn)單說(shuō)明理由。

學(xué)生1：1只，因?yàn)槠渌B(niǎo)兒飛走了。

教師：也對(duì)。

學(xué)生2：如果打死的鳥(niǎo)還掛在樹(shù)上，其他鳥(niǎo)兒都飛走了，就是1只；如果打死的鳥(niǎo)兒掉地上，就是0只。

教師：有道理。

學(xué)生3：2只，因?yàn)楸淮蛩赖哪侵圾B(niǎo)的媽媽是不會(huì)飛走的，她太傷心了，以至于沒(méi)有力氣飛了。

教師：也有可能。為什么同一個(gè)問(wèn)題，有如此多不同的答案呢？

學(xué)生4：因?yàn)槲覀儞Q了個(gè)角度看問(wèn)題。

學(xué)生5：我們發(fā)揮了想象，所以不一樣。

教師：是呀，因?yàn)槲覀兂浞职l(fā)揮了想象，看問(wèn)題的角度不同，就會(huì)有很多不同的答案。恭喜各位同學(xué)完成了思維“魔法”的再次升級(jí)。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生體會(huì)到，發(fā)揮想象后同一個(gè)問(wèn)題會(huì)得出不同的答案，從多個(gè)角度去思考問(wèn)題更有利于問(wèn)題的解決。

四、展示思維“魔法”

體驗(yàn)活動(dòng)：穿越一張紙。

游戲規(guī)則：利用一把剪刀把一張A4紙剪出環(huán)形式樣。剪出的環(huán)形式樣必須完整無(wú)缺，紙張不能拆分、粘貼、打結(jié)或訂起來(lái)，剪裁后仍要保持一個(gè)整體，要求全組成員能夠從裁剪后的A4紙中穿過(guò)去。

成功完成的小組上臺(tái)展示，并分享感受。

教師：面對(duì)問(wèn)題時(shí)我們要學(xué)會(huì)換一種方式，從多個(gè)角度、多方面去思考，打破習(xí)慣性的思維方式，培養(yǎng)創(chuàng)新品質(zhì)和發(fā)散思維。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，激發(fā)創(chuàng)造思維，體驗(yàn)到成功的喜悅。

【教學(xué)反思】

心理健康教育課主要是針對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的發(fā)展性問(wèn)題進(jìn)行積極的輔導(dǎo)，從而對(duì)成長(zhǎng)過(guò)程中容易出現(xiàn)的問(wèn)題起到更好的預(yù)防作用。學(xué)生積極參與，在活動(dòng)中體驗(yàn)感悟，從而增強(qiáng)心理能量，形成良好的個(gè)性品質(zhì)。

從整合度來(lái)看，本節(jié)活動(dòng)課貼近學(xué)生學(xué)習(xí)生活，符合八年級(jí)學(xué)生的思維發(fā)展水平，具有很強(qiáng)的實(shí)效性。教師教學(xué)思維清晰，初識(shí)思維“魔法”、升級(jí)思維“魔法”、展示思維“魔法”，教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，重點(diǎn)突出。

從參與度來(lái)看，每一次思維升級(jí)的活動(dòng)設(shè)計(jì)，都調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂參與度高。尤其是“展示思維‘魔法’”環(huán)節(jié)，學(xué)生體驗(yàn)深刻，大家參與其中，發(fā)揮想象，從不同角度思考如何穿越一張A4紙。

從情感度來(lái)看，在課堂活動(dòng)中，教師尊重學(xué)生，積極關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)，給予學(xué)生及時(shí)的反饋和鼓勵(lì)。

本節(jié)心理活動(dòng)課仍存在一些不足。由于課堂40分鐘的限制，在“展示思維‘魔法’”環(huán)節(jié)，沒(méi)能讓更多的學(xué)生參與展示和深度分享。可以進(jìn)行課后延伸，讓學(xué)生自由分享。

【課堂點(diǎn)評(píng)】

《送你一個(gè)思維“魔法棒”》是一節(jié)以思維訓(xùn)練為目的的心理活動(dòng)課。在課堂一開(kāi)始，教師通過(guò)“蔬菜園里有什么”的思維活動(dòng)導(dǎo)入，迅速吸引了學(xué)生的課堂注意力。通過(guò)學(xué)生的充分活動(dòng)和體驗(yàn)，訓(xùn)練他們突破思維定勢(shì)，充分發(fā)揮想象力。整個(gè)課堂充滿趣味性，無(wú)論是故事的選擇，還是學(xué)生體驗(yàn)的設(shè)計(jì)，都科學(xué)合理、貼近生活，富有教育性、啟迪性。學(xué)生參與度很高，在師生的互動(dòng)合作下，完成了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

提出幾點(diǎn)建議：第一，思維訓(xùn)練是一個(gè)過(guò)程，如果本節(jié)課在設(shè)計(jì)和開(kāi)展時(shí)能關(guān)注訓(xùn)練的銜接（如有3次訓(xùn)練機(jī)會(huì)），有梯度地推進(jìn)，這樣效果會(huì)更好。第二，思維訓(xùn)練活動(dòng)需要讓每個(gè)學(xué)生都有參與、展示的機(jī)會(huì)，在本課，因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系，部分學(xué)生沒(méi)能反饋。如果活動(dòng)能減少一個(gè)，讓更多的學(xué)生有機(jī)會(huì)回應(yīng)，讓每個(gè)學(xué)生的發(fā)散性思維成果在班級(jí)里共享，也是激勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考的一個(gè)很好的環(huán)節(jié)。第三，在每一項(xiàng)活動(dòng)或體驗(yàn)結(jié)束后，如果教師能和學(xué)生共同提煉、分享思維訓(xùn)練方面的規(guī)律，并且和日常的學(xué)科學(xué)習(xí)有所鏈接，學(xué)生將能獲得更多的啟發(fā)。