打造快樂團隊之我見

■天津市津南區第八幼兒園 王愛萍

打造快樂團隊是創造優質工作的根本保障。有為敬業、自主主動、分享合作，是快樂團隊的基本體現。幼兒教育肩負著幼兒人生起步這一神圣而重要的責任，幼兒教師是實施幼兒教育的主體。教師能夠快樂工作，幼兒才能快樂成長。因此，打造一支快樂有為的教師隊伍，是辦好幼兒教育的前提。

一、以園所文化凝神，是打造快樂團隊的靈魂

幼兒園形成的園所文化是幼兒園生存的基礎，是幼兒園發展的動力，甚至是幼兒園的靈魂。共同的價值和信念是幼兒園文化的核心，是形成共同的教育愿景的基礎。教師只有認同園所文化，才能做到心往一起想、勁往一處使，快樂工作。通過學習、研討、論證等方式，幼兒園梳理構建了園所發展規劃，并在實際工作中踐行“讓每個孩子在八幼快樂成長”的辦園理念；“讓每位教師在八幼快樂工作”的管理理念；“以幼兒快樂成長為本、以家長快樂共育為本、以教師快樂發展為本”的辦園宗旨。幼兒園各項工作的開展緊緊圍繞我們的理念和宗旨，使新教師對此不斷領悟，老教師對此不斷深化，教師隊伍整體素質不斷提升，教育質量不斷提高。園所文化是一種環境力量，是教職工的精神支柱，在快樂團隊建設中發揮著教育與約束、靈魂與凝聚的作用。

二、在思想和業務“雙培養”中聚力，是打造快樂團隊的催化劑

（一）思想工作是一切工作的基石

思想決定行為，思想上沒有負累才能輕裝上陣，全情投入到工作中。我始終堅持對教職工實施思想引路的工作方法，組織帶領行政班子成員既責任到人，又分工合作，及時做好教師的“心靈導師”。新教師工作中由于缺乏經驗而產生迷茫和畏難情緒；已婚教師因為家庭壓力不能很好地處理工作和生活的關系；骨干教師成長遇到瓶頸以致無法自我突破；教師之間的磕碰和摩擦；部分家園合作的不和諧，這一系列因素都會讓教師內心充滿焦慮、壓力、甚至抑郁，進而降低對工作的熱情、專注和責任心。為此，及時了解教師的需要，根據他們不同性格，運用不同的方法為其排憂解難，鼓勵其工作中的優長，化解工作中的矛盾，幫他們找回工作熱情與信心。

（二）鍛造師德是激發教師能量的源泉

《幼兒園教育指導綱要》指出：愛，是每一個兒童健康成長的最基本的前提和需要。師愛是師德的靈魂，因此愛孩子、愛幼兒園、愛幼教事業成為師德師風建設首要和永恒的主題。唱響師愛、規范行為、樹立榜樣、監督管理是師德建設的四部曲。

唱響師愛：“我是快樂幼兒教師”“我愛我家”“愛我祖國擁抱和平”等主題活動，大家通過情景劇、詩朗誦、三句半、歌曲等不同表演形式，唱響師愛。規范行為：“中小學職業道德規范”“教師專業標準”為專題的知識競賽，“我的教育理想”演講比賽，“心靈正書”書法競賽，大家活學規范標準，規范教育行為。樹立榜樣：“最美教師”“師德標兵”“黨員模范崗”“教工先鋒號”，通過經驗介紹、演講等多種形式介紹教師隊伍中先進事跡和經驗，樹立榜樣示范引領，使教職工學有目標、趕有方向。監督管理：建立和完善教師的考核評價制度，每月每學期客觀公正的考核評價，依法強化管理，并將考評結果與教師職稱評聘、職務晉升、評先評優掛鉤，加強了師德的監督和管理。

（三）分崗分層培訓是提升師能的有效途徑

幼兒教育各項工作質量的高低及完成任務的優劣，最終取決于教職工隊伍的素質。提升隊伍素質分崗分層培訓是有效路徑；建機制、有計劃、重過程、見效果是策略保證。

教養員、保育員、炊事員、保潔員、保健醫、會計，不同類別的崗位，有著不同工作職責，因此幼兒園培訓要明確分工，細致規劃，責任到人。

根據各崗位具體人員情況實施分層培養，做到培訓以人為本，切實引領教職工成長進步。教師隊伍的培養基本分為三個層次：青年教師、經驗教師、骨干教師。在“骨干引領”和“老帶新”結對子等工作的有序開展下，教師隊伍形成了不同層次教師均衡發展的態勢。

青年教師：入職后前三年為學徒期。1.入職前培訓：就幼兒園園規園紀、教案書寫、電子設備運用、幼兒一日生活常規培養、家長工作、安全等最基本的6個方面進行培訓，為正式上崗做好準備工作。2.入職后培訓：幼兒園在經驗教師隊伍中為其選派師傅結對子；每周師傅與行政人員各為其指導教育活動一節；每學期末獻課一節，請全體教師觀摩講評。

經驗教師：工作三年到十年。承擔師帶徒任務，徒弟為青年教師，根據徒弟日常工作考核、期末考核及獻課成績確定帶徒工作質量；承擔園內公開課任務；承接教研課，為磨課研課提供案例；承擔課題研究；承擔家長開放任務；承擔重大活動主領任務。

骨干教師：工作十年以上。承擔師帶徒任務，徒弟為經驗教師；承擔帶領年級教研任務；承擔對外公開課任務；承擔幼兒園輻射送教任務；承擔幼兒園大型活動的設計組織任務。

有自信的教師是快樂的，而教師的自信來源于自己面對工作時游刃有余的能力，所以科學的培訓是提升教師能力必不可少的途徑。

三、在建章立制中規范，是打造快樂團隊的基礎

俗話說，沒有規矩，不成方圓。為了促進幼兒園的發展，11年來，我們制定了《津南八幼制度集》，并在每學年末召集教職工代表，結合實際工作中存在的問題，對幼兒園的各類規章制度進行不斷完善、補充和調整。

教師們有了明確的行為規范，做到明規矩、守紀律。明確的行為規范是做好工作的戒尺、拐杖、準繩，是成為合格教師的底線。

四、在精細化管理中強化，是打造快樂團隊的保障

精細化管理是教職工形成良好工作常規的關鍵，是每日工作質量的保證。精細化的他律管理，是教職工自主管理的基礎和前提。

（一）在一日環節中強化形成優質工作常規

把各崗工作內容制作成流程圖。每個崗位的具體工作都設計成一個基本的流程圖，其中明確標注工作步驟環節，這樣即使是新入職的教職工都能標準地完成本職工作，有一定經驗的教職工在此基礎上多的是熟練和創新。

各部門負責人根據所負責崗位人員的工作內容設計管理檢查表格。把檢查內容用表格的形式具象簡化，既讓檢查者對檢查內容一目了然，又能方便統計檢查結果，使考核的環節盡量公平透明。

檢查工作落實到具體人、具體時間，每周、每月上交到分管負責人，最后上交園長辦公室，做到檢查責任化、常態化，標準統一化，要求一致化。

（二）在月工作評估中促進日常工作與績效考核的有效掛鉤

每月底行政班子成員進入每個班級，結合各班教學計劃了解幼兒綜合發展情況，并以此作為教師一個月工作質量評定的重點，同時還從師德師能、家長工作、環境創設、教科研應用、業務理論考試等方面對每位教職工進行全面細致的評估。

精細化管理，使青年教師知道干什么，老教師明確怎樣干，骨干教師自覺帶頭干，幼兒園形成了一個良好的工作運轉機制。

五、在民主管理中自治，是打造快樂團隊的核心

堅持依法辦園，堅持民主自治，不斷完善園所的民主管理制度，發揮教代會的作用，落實以人為本、科學管理。只有這樣，才能增強教職工的歸屬感、責任感和使命感。園所遇到重大事情和敏感問題，及時召開教代會，以教代會為依托向廣大教職工征求意見和建議，群策群力，得出大家共同認可的工作思路和辦法。工作的有效開展建立在教職工的認可和支持上。在民主管理的基礎上充分自治，首先，教職工對備課制度、上交材料制度、喂奶制度、培訓制度等園所規章制度提出了修改和完善草案，黨政工團一起審議，保障了制度的民主科學。其次，園所的扁平式管理方式，使每位教職工都成為自主管理的主人。2014年幼兒園被評為天津市校務公開民主管理先進單位。

把幼兒園打造成“教職工不懈工作的快樂家園，幼兒健康成長的快樂搖籃”，是幼教人的責任。只有讓教師快樂地工作，幼兒才能快樂地成長。因此，優質早期教育需要充滿正能量的快樂有為的教師隊伍。