淺析學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化方略

■天津市濱海新區(qū)漢沽第八中學(xué) 孟 娟

轉(zhuǎn)化學(xué)困生是普通而又艱巨的工作。學(xué)困生是一類特殊的學(xué)生，是指學(xué)習(xí)成績(jī)偏低或思想品德欠健康的學(xué)生個(gè)體。

為順利開展學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作，有必要對(duì)學(xué)困生的形成原因進(jìn)行細(xì)致分析。依據(jù)多位教師的教育教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)，我認(rèn)為現(xiàn)階段的學(xué)困生形成原因有以下因素。一是家庭因素：有的家長(zhǎng)溺愛放縱，養(yǎng)成孩子獨(dú)斷專橫的性格，一旦欲望得不到滿足，便任性胡來，學(xué)習(xí)下降，變?yōu)閷W(xué)困生；有的家長(zhǎng)不重視孩子的早期和現(xiàn)階段的教育，找關(guān)系為孩子考慮就業(yè)“后路”，使孩子失去學(xué)習(xí)目標(biāo)、動(dòng)力，成為學(xué)困生；有的家庭不和睦，父母離異或單親家庭中的孩子在家中得不到溫暖，使其在性格和行為等方面對(duì)立性、對(duì)抗性較強(qiáng)，把不學(xué)習(xí)作為報(bào)復(fù)家長(zhǎng)的手段，成為學(xué)困生；有的家長(zhǎng)只顧自己工作或享樂，對(duì)孩子的教育方法簡(jiǎn)單粗暴，以打代教等，都有可能使孩子失去學(xué)習(xí)動(dòng)力，喪失學(xué)習(xí)目標(biāo)，逐漸成為學(xué)困生。二是社會(huì)因素：社會(huì)信息中消極因素的影響，如個(gè)別網(wǎng)吧老板為了牟取私利，對(duì)黃色網(wǎng)站及不良交友中心不設(shè)限，使不少孩子深受其害；“拜金主義”導(dǎo)致新的“讀書無用論”，以為學(xué)到知識(shí)也沒用處，產(chǎn)生厭學(xué)行為；部分社會(huì)青年的教唆，學(xué)校周邊的不良環(huán)境，學(xué)困生之間的相互影響等，都是學(xué)困生形成的重要因素。三是學(xué)校、教師的因素：學(xué)校辦學(xué)思想出現(xiàn)偏差，片面追求升學(xué)率，忽視素質(zhì)教育；教師的教學(xué)方法呆板及教學(xué)手段簡(jiǎn)單、落后，也會(huì)使學(xué)生感到學(xué)習(xí)枯燥無味，學(xué)習(xí)無興趣，逐漸成為學(xué)困生；教師的教育方法不當(dāng)，致使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，在學(xué)習(xí)、品德上與教師對(duì)著干；或由于以上若干原因引起學(xué)習(xí)上的“欠賬”，又沒有得到及時(shí)的補(bǔ)救，賬越欠越多，形成惡性循環(huán)，成為學(xué)困生。四是學(xué)生自身因素：學(xué)生自制力太差，缺乏吃苦精神，缺乏是非觀，形成小幫派，注意力轉(zhuǎn)移，無學(xué)習(xí)目標(biāo)，滋生為家長(zhǎng)學(xué)、為教師學(xué)的錯(cuò)誤觀念，導(dǎo)致對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，成為學(xué)困生。

學(xué)困生由于思想感情上的創(chuàng)傷，一般都有自卑、逆反、缺乏意志等心理缺陷，加上開放社會(huì)多元文化的影響，其內(nèi)心世界就更為復(fù)雜。如果教師堅(jiān)持“三自”轉(zhuǎn)化方略，即在培養(yǎng)自尊、自信、自控方面下工夫，就可以收到點(diǎn)石成金的教育效果。

一、播撒愛心，因勢(shì)利導(dǎo)，綻放自尊之花

“親其師，信其道”，情感教育是對(duì)學(xué)困生進(jìn)行轉(zhuǎn)化教育的前提。在轉(zhuǎn)化學(xué)困生的過程中，教師要多給學(xué)生以愛心，學(xué)困生比優(yōu)等生更希望得到夸獎(jiǎng)與鼓勵(lì)。人們常說“賞識(shí)導(dǎo)致成功，指責(zé)導(dǎo)致失敗”，對(duì)于在家庭中得不到溫暖的學(xué)生，教師的愛足以點(diǎn)燃其奮進(jìn)的火花，從而獲得成功的情感體驗(yàn)，消除他們的對(duì)立情緒及師生的隔閡，促其迅速轉(zhuǎn)化。但是應(yīng)注意學(xué)困生在轉(zhuǎn)化過程中具有反復(fù)性和不穩(wěn)定性，這是正常的，需要正確對(duì)待，這時(shí)他們更需要教師的關(guān)心與愛護(hù)。學(xué)困生由于成績(jī)差，常犯錯(cuò)誤，往往遭到諷刺、冷落，產(chǎn)生自卑心理。為了找回自尊，他們便自覺或不自覺地進(jìn)行保護(hù)性的反抗，把教師的教育視為刁難，把家長(zhǎng)的教育視為嫌棄，把同學(xué)的幫助看作嘲諷，而把破壞紀(jì)律當(dāng)做英雄行為，并以此為資本炫耀自己。他們服軟不服硬，對(duì)自己所佩服的人很講義氣，尤其是對(duì)那些被他們視為知心人的朋友、長(zhǎng)者和能人，更是言聽計(jì)從，因?yàn)樗麄儚倪@些知心人那里能夠得到他們?cè)趯W(xué)校和家庭里很少能得到的尊重和信任。教師理所當(dāng)然地應(yīng)當(dāng)充當(dāng)這個(gè)知心人的角色，尊重學(xué)困生，關(guān)愛學(xué)困生。某位任課教師面對(duì)新任班內(nèi)學(xué)困生狂呼亂叫的局面，很冷靜地進(jìn)行了一段開場(chǎng)白:“同學(xué)們，在老師眼里，你們都是平等的，是站在同一起跑線上的，關(guān)鍵看從今天開始你的表現(xiàn)。”這番話使學(xué)生們感受到教師的公正公平和一視同仁，這樣就給學(xué)困生們一個(gè)重新認(rèn)識(shí)自我、塑造嶄新形象的機(jī)會(huì)。教師也說到做到，平時(shí)經(jīng)常關(guān)心愛護(hù)他們，理解尊重他們，消除師生間的對(duì)立情緒，達(dá)到心理認(rèn)同，成為他們的知心人。建立彼此信任的感情后，教師再因勢(shì)利導(dǎo)，逐步提高要求，實(shí)施“期待教育”，把教育要求轉(zhuǎn)化為他們自尊的需要。

二、勤奮耕耘，把握時(shí)機(jī)，孕育自信之果

學(xué)困生之所以落后，是因?yàn)樗麄兏静恢雷约旱膬r(jià)值所在。難道他們真的就一無是處了嗎？不！沒有不成才的學(xué)生，只有不會(huì)開發(fā)學(xué)生潛能的教師。教師應(yīng)設(shè)法向?qū)W困生輸送引起“歡樂情緒”的信息，為他們創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，努力發(fā)現(xiàn)他們的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，盡量為其提供施展才華的機(jī)會(huì)。實(shí)踐告訴我們，學(xué)困生的心靈深處同樣潛藏著要求表現(xiàn)自己才華和改變現(xiàn)實(shí)處境的強(qiáng)烈愿望。抓住他們的心理特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，使其努力掌握知識(shí)、技能，通過成績(jī)的提高來贏得師生的好評(píng)。同時(shí)，我們還要以賞識(shí)的眼光評(píng)價(jià)學(xué)困生，因?yàn)椤叭诵灾凶钌羁痰姆A性就是被賞識(shí)的渴望”，賞識(shí)是提高學(xué)生進(jìn)取心的不竭動(dòng)力。例如：鼓勵(lì)愛好體育的學(xué)困生在運(yùn)動(dòng)會(huì)上為班爭(zhēng)光，讓寫字漂亮的學(xué)困生為班級(jí)出墻報(bào)，讓喜歡泥塑、繪畫、音樂、動(dòng)植物的學(xué)困生參加相應(yīng)的興趣小組，這些都是學(xué)困生獲得自信的契機(jī)。為了滿足他們積極的心理需求，班干部應(yīng)實(shí)行“輪崗制”，讓優(yōu)等生和學(xué)困生搭配著輪流擔(dān)任，共同管理班級(jí)學(xué)習(xí)、紀(jì)律和衛(wèi)生等。讓他們各施其才、各盡其能，有的甚至擔(dān)當(dāng)要職，在體驗(yàn)成功中從自卑的泥潭中脫穎而出，成為為班級(jí)爭(zhēng)光的積極分子。在教師和同學(xué)們的信任和尊重中，學(xué)困生的責(zé)任感和自信心便會(huì)逐漸樹立起來。

學(xué)困生一般在學(xué)習(xí)上缺少成功的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)科知識(shí)即使有興趣，也會(huì)隨著失敗而淡化。教師在小測(cè)驗(yàn)前，可將有關(guān)內(nèi)容有意識(shí)地透露一些，讓他們提前練習(xí)，從而獲得成功的喜悅。但所透露的內(nèi)容應(yīng)逐次減少，以創(chuàng)設(shè)獲得成功的臺(tái)階。在作業(yè)的要求上，也可區(qū)別對(duì)待。像作業(yè)評(píng)級(jí)，對(duì)學(xué)困生應(yīng)提出基本要求，達(dá)到了就評(píng)“合格”，有進(jìn)步就提高等級(jí)。古人云:“長(zhǎng)善而救其失者也”，捕捉閃光點(diǎn)，以賞識(shí)的多元價(jià)值觀評(píng)價(jià)學(xué)困生，會(huì)使他們自尊、自信、自勵(lì)。讓每一個(gè)學(xué)生都閃光，讓每一朵花兒都綻放。

三、形成習(xí)慣，方圓自控，栽培健康之苗

學(xué)困生，特別是品德不良的學(xué)困生，他們的特點(diǎn)就是錯(cuò)誤行為已經(jīng)成為習(xí)慣。教師應(yīng)幫助他們確定奮斗方向。魏書生十分重視座右銘在學(xué)生教育中的作用，這種做法很有借鑒價(jià)值。學(xué)生的座右銘由三部分構(gòu)成：自己所崇拜的名人的姓名或照片；在班上所要追趕的同學(xué)的名字；針對(duì)自己缺點(diǎn)的一句醫(yī)治性格言。這樣的座右銘對(duì)學(xué)困生是激勵(lì)，將為其健康成長(zhǎng)注入強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力。進(jìn)而我們還需要促其自控，可以通過寫日記、舉辦思想?yún)R報(bào)會(huì)、談心、家訪等多種渠道對(duì)學(xué)困生進(jìn)行評(píng)價(jià)或自我評(píng)價(jià)，同時(shí)注意評(píng)價(jià)策略，讓他們?cè)跐M足自尊的同時(shí)看到不足，在找到問題的過程中看到進(jìn)步。如此不斷地自我反省、自我調(diào)整，他們就一定能逐步達(dá)到自我完善。

當(dāng)然，轉(zhuǎn)化學(xué)困生還需要進(jìn)行“綜合治理”，因?yàn)閷W(xué)困生的形成原因有社會(huì)、家庭、學(xué)校、教師及個(gè)人等因素，學(xué)校責(zé)無旁貸地要擔(dān)負(fù)起轉(zhuǎn)化學(xué)困生的工作。要端正辦學(xué)思想，改進(jìn)教學(xué)設(shè)施；要協(xié)調(diào)好家庭、社會(huì)和學(xué)校的關(guān)系，形成合力；要經(jīng)常組織一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，用有益身心的活動(dòng)來抵制社會(huì)不良因素對(duì)學(xué)生的侵蝕；通過開家長(zhǎng)會(huì)、舉辦家長(zhǎng)學(xué)校專題講座等方式，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行教育方法的引導(dǎo)；要督促教師做好學(xué)困生的家訪或電話聯(lián)系工作，多了解學(xué)生在家庭的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，給予表彰和鼓勵(lì)；教師要多向家長(zhǎng)宣傳學(xué)校的要求和做法等。同時(shí)教師要對(duì)學(xué)困生加強(qiáng)輔導(dǎo)，在平時(shí)的教學(xué)工作中，根據(jù)學(xué)困生情況和分層教學(xué)的理論，適當(dāng)降低要求，分步達(dá)到教育目標(biāo)；營(yíng)造良好班風(fēng)，使全班學(xué)生都來關(guān)心、幫助學(xué)困生，讓學(xué)困生感到集體的溫暖；要多開展豐富多彩的課外活動(dòng)，創(chuàng)造一個(gè)寬松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，豐富學(xué)生的課余生活。

轉(zhuǎn)化學(xué)困生的工作任重道遠(yuǎn)，培養(yǎng)自尊、自信、自控的意識(shí)和能力是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的起點(diǎn)和歸宿。作為教師，我們要付出真心，認(rèn)真了解學(xué)困生的特點(diǎn)，選擇有效辦法，以滿腔熱情常抓不懈，并能自覺堅(jiān)持和實(shí)踐轉(zhuǎn)化學(xué)困生的“三自”方略，那么，轉(zhuǎn)化學(xué)困生的工作便會(huì)取得良好的效果。