職教人才培養應當“軟硬兼施”

最近幾年，高職院校的招生制度改革方興未艾，招生形式多元化成為重要特色。自2014年9月《國務院關于深化考試招生制度改革的實施意見》印發以來，通過分類考試錄取的學生占高職院校招生總數的比例持續提高。《教育部關于做好2017年普通高校招生工作的通知》再次強調，要進一步擴大高職分類考試錄取的比例，使分類考試錄取成為高職院校招生的主要渠道。從現有招生數據看，2018年各地高職院校層面的“分類錄取”比例已呈現一年高于一年的發展態勢。面向中職學校畢業生的“對口單招”已然成為高職院校招生的主渠道，“單招生”成了高職院校在校生的主力軍，讀書期間與“統招生”享受同等待遇。

然而，這些高職“單招生”在畢業之后是否還能與其他“統招生”享受同等的就業待遇呢？2018年4月16日《中國青年報》刊發文章《高職單招生求職：被誰低看一等》指出，高職單招生求職情況不容樂觀。據許多教師和學生反映，對于某些專業，企業來學校招聘時會優先考慮“統招生”，而有的企業則會在招聘信息中提出“不要單招生”或寫明“只要高考統考生”。

針對“對口單招”學生在畢業“出口”環節遭遇不受待見的骨感現實，我們很容易聯想到用人單位對“單招生”存在“就業歧視”。然而，放到全社會重視技能人才的大背景下進一步思考，我們就會發現，這些用人單位并沒有歧視、拒錄“職校生”，說明其觀念并不落后，但卻唯獨不看好“單招生”，這其中“必有蹊蹺”。

按照現行政策，“單招生”專指從技工、中職類學校定向招錄到高職院校繼續深造的學生。這些學生因初中文化基礎相對薄弱、中考總分達不到重點普高錄取分數線而選擇進職校讀書，期望通過現行的“對口單招”政策“曲線”考取大學。“對口單招”政策剛剛出臺的那幾年，為了鼓勵有志青年走“技能成才”道路，國家在切塊下達高校招生計劃方面對“對口單招”特別眷顧，客觀上導致“對口單招”相對“好考”，這在一定程度上對初中畢業生向中職學校分流起到了引領和導向作用。

眾所周知，中職教育大都專注于專業教育和技能培養，以彰顯職業教育特色。然而，當來源截然不同的“普高生”和“職校生”同時考取同一所高職院校時，因為錄取人數等主客觀原因，卻往往被編排到同一個班級接受同樣的教育。雖然“單招生”有著明顯優于“普招生”的專業基礎，但由于“普招生”的專業基礎為零，因此高職院校的教學計劃是“就低不就高”，只能從零開始培養“普招生”的專業知識，而“單招生”則被迫進行幾乎重復的專業學習，不能對其有針對性地進行文化補課、素養補修，結果導致“單招生”專業水平提高有限，文化素養依然薄弱，這是“單招生”畢業后在職場上不夠“吃香”的重要原因。

此外，長期以來高職院校在人才培養方面存在的“重硬輕軟”現象，也加劇了“單招生”的“偏科”現象。具體表現在：過于突出以職業技能為核心的“硬實力”培養，而忽視和弱化以思想品德、職業道德、專業素養為核心的“軟實力”培育。近期國家出臺了關于技能人才的激勵政策，許多專家擔心如果對這一政策的理解出現偏差，將會導致高職院校“重硬輕軟”的現象更加明顯，會在不知不覺中將職業教育的發展導入誤區。

毫無疑問，職業教育應以就業為導向，以服務區域經濟社會發展為己任，面向生產、技術、服務和管理一線，培養高素質的勞動者和技能型人才。因此，職業教育的畢業生以后不管是成為普通勞動者，還是成為令人尊重的技能人才，都必須以“高素質”為前提。這其中的“素質”，就不僅僅局限于專業技能出色，更要有包括科學思維、公民意識、職業規劃、人際交往、思想品質和精神素質等在內的“軟實力”。

令人遺憾的是，最近幾年，很多職業院校或為了招生宣傳吸引生源，或為了一鳴驚人樹立學校品牌，或為了彰顯學校或領導的政績，在現實功利思想的左右下曲解辦學目標，一味強調專業技能培養，甚至不惜用80%的教育資源（包括課時、設備、師資、財物等），為不到20%的技能大賽選手服務。與此同時，很多職業院校還在內涵建設方面片面地把品牌專業建設、項目化課程改革、精品課程和精品教材的建設等局限于專業領域，普遍忽略承載素質教育使命的公共基礎課、思想政治課教學。為了凸顯專業技能的重要性和強化訓練的必要性，一些院校甚至隨意增加專業課的實踐課時，“粗暴”壓縮公共基礎課程和人文社科類課程的課時。上述“偏好”在新一輪的“優質校”建設方案中較為普遍，令人憂慮，不容忽視。

職業院校重視對學生“硬實力”的培養和訓練本無可厚非，這既是職業教育區別于普通教育的重要特色，又是職業教育人才培養的客觀規律使然。然而，毋庸諱言的是，忽視學生“軟實力、軟素質”的教育和養成，顯然過于“短視”和功利，既不利于學生順利就業，更影響其職后上升發展。職業教育的目標定位，不僅要培養人，更要發展人；不僅要培養職業人，更要培養社會人。因此，專業技能、職業素養和職業道德的培養應當受到同等重視。為了讓高技能人才能夠較好地適應未來社會的發展形勢和新時代的人才市場需求，我們必須重視提升職校生德行品格的影響力、氣質性情的吸引力、學識才藝的感染力、組織協調的感召力，以及創新應變的爆發力、資源資訊的挖掘力、逆境生存的抗壓力、人際交往的糅合力，使學生的才能得到充分發掘和施展。

誠然，職校生“硬實力”的培養早有比較成熟的經驗，而“軟實力”的培養則是一項長期被忽略的系統工程，廣大職業院校必須從制度的頂層設計、中觀布局、微觀操作三個層面制定和完善職校生“軟實力”培養的制度體系，調動一切可利用的積極因素和各方資源，共同探索高素質、高技能人才培養工作的新思路。

與此同時，需要提醒的是，隨著國家“對口單招”政策的深入人心，選擇進中職、考大學的學生越來越多，這部分學生不僅文化課程入學成績越來越高，而且因為參考人數逐年增加，“對口單招”的難度系數也在不斷提升，真正能夠通過“單招”進入高職院校的學生也并非人們心目中的“差生”，他們當中的許多人甚至并不遜色于“普高生”。為此，筆者呼吁廣大用人單位不要總戴著“有色眼鏡”看待“單招生”，要在就業層面給他們一個公平競爭的機會，讓他們能夠與“普高生”在同一平臺上展示自我，接受社會帶給他們的優勝劣汰。