“懶”是一種智慧

喜歡做教師是從做班主任開始的，不喜歡做教師也是從做班主任開始的。

“這些學生真是沒治了，好說歹說就是不聽。”作為班主任的你是否有過這樣的苦惱？“哎呀，真是累死人了，整天都有處理不完的雞毛蒜皮的事，讓這些學生折騰得半死，干得真沒勁。”作為班主任的你是否也發過這樣的牢騷？當你遇到一個特殊的學生，再遇到一個特殊的家長，注定你會淚奔！只有做過班主任的教師，才能真正體會到班主任的酸甜苦辣、喜怒哀樂。可見，做班主任的苦惱就像夏天里的知了，吵得你心煩，鬧得你心慌。

俗話說：“懶娘帶出勤快崽。”如果你是一個忙碌的班主任，你的學生也是忙碌的學生，那你可能不是一個優秀的班主任。如果班主任從繁瑣的班級事務中解放出來，事半功倍地完成教育教學任務，將會是多么理想的一種“懶”的境界。“偷懶”的招數和輕松快樂育人的訣竅何在？

“懶”是一種樂觀的態度。“懶”班主任不是真正意義上的“懶”，相反，班主任面對復雜的班級工作，能夠樂觀以對，沉靜以待，多元包容，努力讓學生學會做事、學會管理、學會學習，從而讓自己從繁忙瑣事探出頭來。如果忙碌到沒有停下來思考的時間，注定你是一位瞎忙的班主任。化繁為簡的“偷懶”路徑，要靠“勤”去鋪就。“勤”是內核，“懶”在表面，而“勤”的目標就是“懶”。班主任絕不能和學生拼時間，拼消耗。“懶”的真正意義是“培養一個能夠自治的人，而不是要別人來管的人”。

“懶”是一種智慧。主要表現在三個方面：其一，“木受繩則直，金就礪則利”。班主任要能與學生一道建立一套有效的、符合班級實際的班規。其二，優良班風學風是“偷懶”的基礎。著名教育家馬卡連科曾說過：“教育了集體，團結了集體，加強了集體，以后集體就成為很大的教育力量。”良好的班風是最有力的集體輿論，它往往比規章制度更具有約束力，能不斷地指導和調節學生的行為方向，激勵其榮譽感和自豪感。正所謂“蓬生麻中，不扶自直”。其三，“責任背后是黃金”。讓更多的學生在集體中覺醒責任意識，在自主管理中獲得積極的情感體驗，在此過程中，班主任不斷滲透良好習慣的培養，從而達到“無為而治”的“偷懶”最高境界。