一個班主任的家庭教育實踐與反思

整個11月我的心情都很糟糕。能夠如此長久影響一個年近40歲人的心情的事情，似乎也只有孩子的事情了。盡管自己是教師，看了那么多孩子的成長，但當面對自己孩子時，我還是不夠淡定，心情會隨著他的成長起伏。

我們家是三代同堂，爺爺、奶奶為這個家付出了很多，而我們也一直樂得輕松。可是，隨著孩子的漸漸長大，在孩子的教育問題上，我們與老人開始有了分歧。在我看來，爺爺奶奶對孫子的很多付出，其實并不都是適合的。例如，臨睡前的閱讀，在我看來就是一場讓人內(nèi)心豐富的儀式，從小到大，我也一直擁有這樣的習慣，所以我也非常希望自己的兒子能養(yǎng)成這個好習慣。可是奶奶不適合的“愛”，讓我的期待頻頻落空。晚上奶奶喜歡陪著孫子睡，小小的孩子誰不希望成天有人寵著，有求必應。臨睡前，老人一會兒伺候喝水，一會兒幫著抓抓癢，還有長時間的嘻哈打鬧，讓我設想的睡前閱讀儀式變成了一場場“狂歡”。我們多次勸阻，都被老人以各種理由駁回。我知道，當家中老人以“深愛”的名義對第三代無限寵溺時，其實是埋下了孩子成長問題的種子，如果不能及時制止并矯正，隨著時間的推移，種子會“生根、發(fā)芽、枝繁葉茂”，到那時再修剪是要費好一番力氣的，作為從事兒童教育的我深知其中的利害。

在兒童成長中，我其實不喜歡“修剪”這個詞，我認為孩子就該順從天性、自由生長。但同時我也清醒地認識到，即便是自由也必須有一個限度。因為我僅從睡覺這件事上就發(fā)現(xiàn)，自己的不斷退讓已經(jīng)導致了孩子一個好習慣培養(yǎng)的步步艱難。

獨立教育學者錢志龍先生說過：“長大這件事，跟上廁所一樣，孩子們必須自己完成，無論你有多愛他們。大人們一廂情愿的，打著愛的旗幟去代勞、去操心、去過度保護、去敲打問責把孩子磕痛的地板，最后造成的后果就是一旦當家長不在身邊的時候，孩子的屁股上永遠沾著屎。”雖然這個比喻有些粗俗，但道理卻非常深刻。爺爺奶奶恨不得將所有的一切都包辦了，并且篤定等到孫兒長大成人，一切也自然就會了。祖輩的無原則的寵溺，讓孩子以為一切都是理所當然，本該如此。長此以往，我們不是在培養(yǎng)人，而是在養(yǎng)育一個未來的巨嬰，我難以想象，如此下去，孩子長大成人后，他們怎么會知道如何與自己相處、與他人相處。

當我為自己的擔憂找不到出口時，我首先想到了學校。我主動找到兒子的班主任交流，了解他在學校的表現(xiàn)，我得到的反饋是：孩子勤奮、上進、性格開朗，和同學相處愉快，課堂上的思維很有張力。兒子在校的表現(xiàn)讓我高興，在群體中的他，努力地做好自己，這說明他有自尊心，也有自控力。兒子在學校的表現(xiàn)給了我信心，我在家中發(fā)現(xiàn)的他的問題，現(xiàn)在矯正還來得及。

我認為，家庭作為孩子的第一所學校，家長首先應該把規(guī)則和自由的界限教給孩子，讓孩子內(nèi)化為自己良好的教養(yǎng)，內(nèi)化到美好的言行中去，學會獨立、自律。意識到這樣的問題后，我們征求了爺爺奶奶的意見，決定獨立出去過一段三口之家的日子。我這樣做主要出于以下考慮：

首先是改變環(huán)境。我們和老人分開，就是想給自己和孩子營造一個獨立的環(huán)境，改變小環(huán)境的目的在于讓自己和孩子學會自立和自律，這是有價值的，也是最有效的。其次是設界。父母必須明確告知孩子什么該做，什么不該做，什么樣的做法會得到肯定，什么樣的做法會有懲罰。最后是強調(diào)儀式感。儀式感絕不是浮光掠影的表面作秀，而是從人內(nèi)心升騰起的真實的對生活的熱愛，對幸福的敏感和體察。儀式也許只是一點小心思、小用心，但能給孩子帶來深刻的體驗。那儀式可以是一頓用心擺盤的早餐，可以是一次精心安排的家庭親子活動，可以是那些“窮講究”“瞎折騰”……就是在這樣的講究和折騰里，孩子才能學會感恩、尊重，才能懂得時間和成長的意義。

家庭教育的矛盾暫時得到了緩解。我又開始反思：兒子身上的問題不正是當下很多家庭面臨的普遍問題。從我的班主任工作體驗出發(fā)，我感覺我不能只盯著學生的成績，還應該多關注他們?nèi)粘５谋憩F(xiàn)，多關注他們在家庭里的表現(xiàn)。回想做班主任的17年，我接觸過很多這樣的學生：他們學習刻苦、成績優(yōu)秀，可是遇到班級中分配的勞動任務或是其他不起眼、不出風頭的工作時，他們總會以各種理由推脫。這樣的孩子，如若家庭不教育、學校不作為，他們長大之后勢必會成為自私冷漠的人。

“教育的唯一目標是使兒童為未來的成人生活做好準備。”要真正實現(xiàn)這樣的目標，我需要在以下三個方面繼續(xù)努力：一是重視德育和美育。德育是鼓勵兒童崇高的精神追求，而不是灌輸規(guī)范；美育是培育兒童豐富的靈魂，而不是灌輸技藝。在德育、美育情境中，讓兒童建立道德理念，強化道德行為。二是開展主題性情境實踐活動。教師在主題統(tǒng)領下，根據(jù)兒童的身心特點，密切聯(lián)系他們的生活，對不同學科中的相關內(nèi)容進行整合，引導兒童在優(yōu)化的情境中自主感受、體驗，從而促進兒童全面、充分的發(fā)展。如我會組織開展“十歲成長儀式活動”“最圓的月亮，最美的生活——中秋節(jié)團圓活動”“九九重陽節(jié)，濃濃敬老情——重陽敬老活動”等，在豐富的活動中，讓兒童自己去體驗，進而培養(yǎng)他們良好的道德品質(zhì)、人文精神和藝術素養(yǎng)，塑造兒童健康的體魄和健全的人格。三是以班本閱讀、班級微課堂、家校互動評價等多種形式，對兒童進行適時引導，對兒童的行為進行及時評價反饋，讓兒童主動發(fā)現(xiàn)問題，能從內(nèi)心認識自己的言行，并加以矯正。這是通過書籍引導、微課堂的分享、家長和教師即時互動評價反饋，逐步幫助兒童成為一個具有自主性、獨立性、創(chuàng)造性的人，一個對人友善、寬容和善于合作的人。

眼界決定境界，方向決定方法。我慶幸自己是一個教育工作者，從不同的孩子身上不僅能發(fā)現(xiàn)人成長的美好軌跡，也能發(fā)現(xiàn)他們成長過程中會導致問題出現(xiàn)的諸多因素。我慶幸，所學知識，所行之路，還能讓我從家庭和學校兩方面一起努力。當教師也好，家長也好，我們都必須把兒童良好品質(zhì)和優(yōu)秀能力的培養(yǎng)放在第一位，讓他們能適應未來的社會，讓他們未來能尋找到自己的幸福。