班主任要對癥下藥

當遇到有行為偏差的學生時，班主任要靜下心找準痛點把脈，潛下心疏通堵點開方子，才能對癥下藥有良效，水到渠成有改變。

一、從家庭教育找準痛點

案例中，侯老師捕捉到曉義的“厭學風波”和“意欲砸凳”的兩個偏差行為，先做冷處理，再認真把脈，從家庭教育入手，了解家庭結構、親子關系、教育方式等，探究學生出現行為偏差的原因，找到真正的痛點，再循循善誘，這顯然是智慧的、有效的、正確的。

在長期的教育實踐中我們不難發現，每個班級都有一些這樣的學生：有的不喜歡學習，迷戀網絡；有的爭強好斗，對同學暴力相向；有的性格怪僻，沉默寡言。這些在學習態度、品德發展、心理傾向等方面存在較嚴重問題的學生通常被稱為“問題學生”。轉化問題學生，是教師的一項重要工作。調查發現，問題學生的背后往往都隱藏著一個問題家庭，問題學生大多來自問題家庭，溺愛型家庭占的百分比最大。曉義就是這樣的一個典型。

案例中最難能可貴的是，侯老師首先接受了曉義的“行為偏差”，充滿期待和愛心，充滿平和與信心，充滿探究和耐心，從溺愛教育處找準痛點，從網絡危害處找準原因，從情緒失控處關注習慣。

二、從規則教育疏通堵點

孟子說過，“不以規矩，不能成方圓”。人是社會性的動物，離不開規則，我們的教育必須引導孩子樹立規則意識，遵守紀律，規范行為。長期以來，規則教育沒有得到足夠重視，無數鮮活的例子都讓我們感受到規則教育的缺失。家庭和學校及時對孩子進行規則教育，才是對他們最負責的保護。教師和家長要停下腳步來反思孩子的成長，指出孩子的錯誤，給孩子以自省、自責、自悟的機會，讓孩子在正確的引導下健康成長。

耐心是規則教育最好的策略，侯老師就是這樣曉之以理，讓孩子明白規則的含義后，趁熱打鐵，從改變一個壞習慣著手，有坡度、有懲罰、有激勵地循序漸進，給孩子改變上升的空間，并讓他嘗到成功的喜悅。因為習慣的力量是強大的，正所謂“江山易改，稟性難移”。因此要用一個好習慣替代一個壞習慣，是非常困難的。班主任明白了“明知故犯”“反復無?！笔墙逃B的道理后，就可以冷靜地思考問題，尋找教育學生的最佳方案了。

“教育是慢的藝術”“冰凍三尺非一日之寒”。班主任要巧用智慧，疏通堵點，溫柔地堅持，耐心地頂真，把規則進行到底，不讓任何一個孩子“掉隊”，讓師愛智慧飛揚！