“互聯網+”背景下高校體育教學方法研究

郭曉偉 太原師范學院

一、高等學校體育教學的特色

高等學校的教育目標和教學特點決定了高校體育教育教學的特點。一般而言，高等學校的體育教學只要是以培養高校學生的體育核心素養，提升高校學生參加體育鍛煉的內部動機，把學生的體育素養與強身健體聯系起來，讓體育教學很好的為高校學生的跨學科素養的培育提供便利。高校學生要就業，要參與社會生產勞動，而且他們基本的就業范圍集中在社會生產勞動和技術性專業部門，所以他們更加需要強健的體魄和堅韌的生活毅力，在這樣的大環境下，高校學生的體育教學就應該具備以下幾個方面的特點：

(一)特色化模塊課程

在多數高等學校的體育課程教學中，學校一般都會根據學生的專業學習特點和本校的師資力量的情況為學生提供了有特色的體育課程，例如：花樣籃球，男女生健美操，瑜伽鍛煉等，這些特色化課程作為選修模塊增強了職業體育教育的職業化傾向，體現了高校的體育教育特色。

(二)體育教學的跨學課特色

高校教育的主要課程內容中包括了高校體育文化概述、體育與健康、人體基本知識與體育保健、常見生活中身體傷害與處理辦法，還有民族體育特色化的學習內容，例如武術等，另外還有其他田徑運動和體操內容等，在這些內容的教學過程中，高校體育老師往往利用教學設計優化了教學內容，把學生專業化知識融入其中，體現了高校體育教學在生物、社會體能訓練、武術文化、田徑體操教學等不同領域中的特色，這是真正的跨學科特色的體現。

二、基于職校體育核心素養優化教學方法

鑒于高校學生體育教學的特點和高校學生的專業生涯規劃的需求，本文根據前人研究結合筆者的教學實踐經驗，構建了以下幾個方面的體育課教學方法：

(一)情景示范教學法

體育教學的共性特點是實踐性較強，示范性動作的必要性和學生群體性的參與與體育老師之間的互動，只有這樣，學生的體育學習興趣才能被激發，學生參與情景化的課堂教學活動，能夠發揮主觀能動性，在高校學生的體操表演技巧、武術體操選修內容的活動，戶外建設的指導性訓練等實踐性較強的學習活動中，體育老師可以在體育館或者體育場地=的空地上，結合藍牙設備和大屏幕等網絡信息設備，利用背景音創設教學環境，利用示范性演練和師生配合示范等創造情景，學生在情景中理解和掌握這些體育學習內容的要點，另外情景示范能夠更好融入師生的情感，讓他們更好的進行交互運動，從而體現中職體育課堂的活力。

(二)翻轉課堂教學法

翻轉課堂教學法是一種很好的利用現代化信息優勢，為不同區域的學生提供學習內容，學生可以不受到時間和空間的限制，而且還可以觀看視頻，聆聽音頻資料等來完成學習任務。具體而言，在高校的體育教學中，有些學習內容不適合在戶外或者室內進行有效的演示和教學，例如防身武術技巧、瑜伽術、太極拳、職校學生體操、拍球實踐技巧，男女籃球混打等內容的教學，體育老師可以自己在體育室或者健身房內完成教學視頻的錄制利用新媒體設備對學生進行教學，老師只需要在自己的備課室進行遠程操縱，學生的直覺思維和感官印象被鮮明的畫面和生動逼真的學習內容所渲染，有利于高校學生輕松自由的學習和模仿，另外體育老師可以在教學基地進行現場直播，直播的內容可以在教師的大屏幕上呈現，這樣學生一邊觀看，一邊思考。課堂結束后，體育老師再帶領學生去學校的操場進行學習理論的實踐與應用，然后師生一起邊探索邊分析總結課堂的得失，并為下一節課的教學奠定良好的基礎。

(三)基于互聯網的體育游戲教學

互聯網信息化環境都很好，體育老師可以在理論課堂給學生教授一些體育文化知識和體育比賽，體育歷史文化知識，這些知識的學習可以利用PPT設計成思維導圖的形式傳輸給他們，在課外，體育老師可以根據學生的特長組建體育特長隊或者其他類別的體育組織，例如太極拳興趣組、游泳興趣組、體操和健美操、戶外保健探索小隊等，在這些不同的小團體或者社團活動中，利用這些特色實訓基地的網絡媒體，音箱設備組織學生積極參與活動，讓學生課堂有理論的疏導，課外有趣味性強的特色活動，加上信息化和多媒體技術的支撐和優化，整個體育教學和實踐鞏固的效率就大大提升了，這樣的高校體育教學非常值得推薦。

因此，探析“互聯網+”背景下高校體育教學方法的開展對策與改革方法，對于學生體育素養提升和體育教學更好開展有著至關重要的影響。本文結合高校學生的體育教學特點，從三大方面滲透互聯網+技術，來探索提升高校學生體育素養培育的有效性，很好的實現了“高校教育特色化”的目標，這也是高校體育教育今后的發展方向。