校長教學領導力的內涵、困境與提升策略

/關井泉

校長承擔著學校事業發展的重大責任，校長負責全校的人、財、物的管理，綜合協調學校的方方面面，努力做到“人盡其才，物盡其用”，從而實現學校的可持續發展。校長雖然管理的事情多而繁雜，但是對教學的領導才是校長管理理念的核心。校長教學領導力，是校長對學校教學的領導從而促進師生發展的能力，是校長綜合素質的重要體現。因此，探討提升校長教學領導力的途徑有著重要價值。

一、校長教學領導力的內涵

校長教學領導力可以理解為校長及其領導的團隊，依據學校的發展目標和愿景，協調有關課程的諸多要素，從而指導學生學習、促進教師發展的能力。教學領導力的內涵主要體現在這不同于教學管理，一般教學管理主要體現在外在的組織形式，而對于校長的教學領導力則更多的是對教師的精神引領。這也就是管理與領導的本質區別，領導不僅是職位賦予的權利，更重要的還在于校長的個人影響力。

1.教育理念的引導者。

校長領導學校發展，最重要的是校長秉持著怎樣的教育理念。校長教學領導力一是體現在校長要能從頂層準確把握學校的發展方向，不斷推動教育教學的變革。其次，校長要有自己對教育的獨特理解，這樣才能形成學校的獨特教育風格。最后，校長要能夠帶領教師不斷探索、革新教學，帶領教師實現專業發展。

2.課堂教學的促進者。

課堂教學是學校的最基本教學形式，也是學生成長的主陣地。課堂上，教師傳道授業解惑，學生互動交流成長，深入課堂是校長領導力提升的核心。只有在課堂上，校長才能感知真實的教學，校長也只有經常深入課堂一線，才能從更高的視角對一線教學做出準確的判斷。

3.教學資源的支持者。

課堂教學是學校的最基本教學形式，也是學生成長的主陣地。課堂上，教師傳道授業解惑，學生互動交流成長，深入課堂是校長領導力提升的核心。只有在課堂上，校長才能感知真實的教學，校長也只有經常深入課堂一線，才能從更高的視角對一線教學做出準確的判斷。

4.教學資源的支持者。

校長要時刻為教師教學提供充足的資源支持，只有校長能夠充分調動資源以滿足教師的需求，這樣才能促進教學的有效實施。因而，建立以校長為中心的教學領導資源支持系統，與教師共同確立教學發展計劃，為教師提供各種學習計劃，從而為教師開展教育教學提供專業支持和保障。

二、校長教學領導力發揮的困境

1.校長投入教學的精力過少。

不少校長的主要精力一般放在處理學校各類公關事務上，這其中既要負責完成上級教育行政部門的任務，同時校內還有諸如財務、人事、基建活動的管理等等，所以校長一般沒有多余的精力去深入課堂、走進教學一線。因而，相比于其他事務工作，校長花在教學領導上的精力是十分有限的，有的時候教學領導也會出現缺位。

2.校長領導能力欠缺。

對于校長本人而言，其綜合領導能力是實現學校發展目標的關鍵。這就要求校長要不斷提升自己的知識水平，及時更新教育理念，不斷提升自己的教育領導能力。有些校長存在著知識陳舊，教育理念滯后等問題，為了應對學校事務性工作，在專業知識上的學習時間偏少，同時也缺乏對學校發展愿景的深度思考。

3.領導班子協作能力不足。

校長領導團隊一般是由學校校長、副校長和一些中層干部人員組成。那么，這樣的團隊結構是否科學合理、團隊氛圍是否融洽，這會極大地影響著校長的教學領導力。所以，這也要求校長要從團隊人員的年齡、性別、專業等方面，科學搭配，做到優勢互補。如果領導班子沒有團結合作的氛圍，所有的事情都是校長一人決定，那么這樣的團隊也難以促進校長在教學中發揮領導力。

三、校長教學領導力提升策略

1.基礎——校長增強自我教學修養。

校長的教學領導力是一種專業的領導力，因而校長不能僅僅憑借職權、獎賞權等來領導學校，這在很大程度上依賴于校長的非權力影響。所以，校長教學領導力是建立在校長自身具有較高水平的教育理論素養和教育思想上的。因而，校長要努力做一個學習型校長，并且努力將學校領導班子打造成學習型組織。校長還要不斷拓展自己的眼界，積極引進先進的教學管理經驗，不斷提升自己的人文素養和情懷。同時，作為教學領導者，校長也要時刻關注自身領導行為的公正、正直，在領導中倡導道德領導，對每位師生給予針對性關懷。

2.核心——努力搭建教學領導團隊。

有效落實校長教學領導力需要一支結構合理、執行力強的教學領導團隊，在這支團隊里，包括校長、副校長、教導主任。他們不僅是校長教育理念的執行者，也是校長教育教學決策的智庫。教學領導團隊的有效管理能夠將學校的教學理念和發展愿景落實于實際教學中。同時，搭建教學領導團隊能夠創造出大家一起為之共同奮進的愿景，愿景的實現需要群策群力，共同的愿景也為教師教學提供了方向。校長教學領導力的發揮很大程度取決于教學領導團隊的素質與水平，建立一支執行力強、研究能力和創新意識優秀的教學領導團隊，是提升校長教學領導力的關鍵。

3.保障——借力校外資源提升教學領導力。

首先，教育主管部門也應當為校長實施教學領導提供平臺，從而不斷提升校長的教學領導力。比如，適時地舉辦校長教育管理研修班，圍繞特定主題舉辦校長峰會論壇等。同時在考核校長的指標體系中，要將教學領導力加入其中，從而完善校長考核與評估制度。要讓校長減少學校事務性工作的投入，把精力多投入課堂教學改革、師資隊伍建設等研究上。其次，學校可以大力開展與外校之間的交流，與外校建立合作關系，比如學校領導層定期召開領導與管理交流會。最后，可以邀請高校中研究校長教學領導的專家學者來校進行培訓，如果條件允許，還可以聘請這些專家來學校定期開設校長領導力培訓班，讓專家現場指導，從而不斷提升校長的教學領導力。