淺議硬筆書法教育發展路徑

/陸 瑛 蘇海峰

著眼硬筆書法教育的當下與未來，學校肩負的歷史使命任重而道遠。硬筆書法教育的發展，需要我們用系統思維站位全局，不只就事論事，更要把想要達到的結果、實現該結果的過程、過程優化以及對未來的影響等一系列問題作為一個整體，系統地進行研究思考。

一、清晰方向：解決硬筆書法“去哪里”的問題

硬筆書法“去哪里”的問題，要重點把握好國家意志和教育科學的方向問題。

1.國家意志：未來已經來臨，只是尚未流行。

2013年初，教育部印發了《中小學書法教育指導綱要》（以下簡稱《綱要》），明確將書法教育納為義務教育課程體系，具體通過語文學科、地方課程或校本課程實施。《綱要》対中小學書法教育主流價值的時代表達是：面向全體學生，讓每一個學生寫好漢字。中小學書法教育包括硬筆書寫和毛筆書寫教學，硬筆書法與毛筆書法兼修，實用與審美相輔；中小學書法教育要讓每一個學生達到規范書寫漢字的基本要求，既要重視培養學生漢字書寫的實用能力，還要滲透美感教育，發展學生的審美能力。硬筆書法的具體目標，《綱要》也有詳細的表述，在這里就不再贅述。

需要強調的是，硬筆書法的發展處在最好的歷史時期，越來越多的家長意識到孩子書寫的“字太大、字太小、下筆較輕、結構不規范、字跡潦草”等情況直接影響著未來的考試成績，硬筆書法教育得到了應有的重視；硬筆書法教育絕不是簡單的寫字教學，其根本意義在于端端正正寫字、踏踏實實做事、堂堂正正做人。

2.教育科學：為學生全面發展、個性發展提供可能。

每個學生都有不同的愛好、特長，應當因材施教地對他們進行培養，使他們的人生發展有多樣的可能性，這是我們教育工作者的責任。不管是書法特色學校，還是非書法特色學校，都必須承認：硬筆書法并不能滿足所有學生的個性發展。如果一味地強制他們機械地練習硬筆書法，可能會固化他們的思維，扼殺他們對書法藝術的探究欲望，產生一定的心理抵觸，阻礙他們未來的多元發展。硬筆書法教育的開展，需要學校保持高度的理性，不能僅僅為了名利而開展特色項目，要尊重學生個性發展，硬筆書法更適合讓不同的學生獲得不同程度的發展。要尊重學生的選擇，給他們搭建不同的展示平臺，讓每個學生的特長都有機會發展，這樣才能促進學生的全面發展。

二、尊重事實：解決硬筆書法“在哪里”的問題

硬筆書法“在哪里”的問題，要重點從社會認可和學校教育兩個視角進行掃描。

從社會認可上來講，二十世紀三四十年代，在新文化運動的沖擊下，許多文人、學者紛紛放棄毛筆，引領了使用鋼筆的時尚，使毛筆逐漸淡出實用的范疇。到了二十世紀八九十年代硬筆書法達到了巔峰。文化發展，是需要一定的時代背景的。20世紀90年代末至21世紀初，當鍵盤逐漸代替寫字、屏幕代替紙張的時候，硬筆書法的使用價值走向沒落。互聯網時代，人與人交流的空間和結構發生了明顯的改變。當我們現在敲打鍵盤、刷著朋友圈的時候，書法受大眾追捧的時代與我們漸行漸遠。

從學校教育來講，硬筆是學生學習最重要的書寫工具。根據2008年教育部的統計材料，當年在校學生人數大約2.5億，占全國總人口的1/5。10年過去了，教育發展又走向了一個新的高度，這個數字肯定只升不降。既然有那么多學生天天在用硬筆寫字，那么硬筆書法教育應該得到重視。令人惋惜的是，我們理想中的“提筆即是練字時”似乎在走下坡路，越來越多的學生寫字與書法呈現的是兩種截然不同的狀態。寫作業，成了寫字的初級階段，面對課業負擔，學生無奈地選擇寫正確、求速度；練硬筆書法，成了寫字的高級階段，在專用時段專門“修煉”，提升藝術美感。為了進行硬筆書法教育，不少學校也想了不少辦法，通過語文學科、地方課程或校本課程實施，甚至還有學校利用學生午間時間專門組織書法練字輔導活動。我們必須為這些學校的行動點贊，因為許多書人的書家夢，就是在中小學時代對教師手書的崇拜而產生的。但我們又不得不面對“僧多粥少”這樣一個師資現狀，因為學校的教師人數是教育部門根據相關規定予以核定的，一個蘿卜一個坑，有多少教師能勝任書法教學？又有多少學校能夠擁有兩三名書法專職教師的師資力量？

三、堅定腳步：解決硬筆書法“怎么去”的問題

解決硬筆書法“怎么去”的問題，要重點謀劃好師資建設和展示形式的跨界融合。

1.師資建設跨界。

師資建設的跨界，需要學校有“造血”意識并主動作為，比較適合的路徑是“坐、等、靠”。“坐”，就是要激發教師的內在狀態，能夠讓教師真心實意地坐下來，跨界參加書法專題培訓，提升自身書法底蘊，增加文化自信。比如，學校可以跨界引進社會資源進行每周一次的教師毛筆字基本功培訓，悟出了軟筆書法的門道，硬筆的書寫自然不在話下。“等”，就是要更新教師的思想觀念，提升書法教師的幸福指數，能夠讓教師意識到學科面前一律平等。書法教師培養對象更適合從語文教師中產生，但也不妨跨界從美術學科中選擇，因為繪畫和書法有著相似的審美藝術。書法教師難免會有自己的后顧之憂，畢竟書法不是一門獨立的學科，職稱評聘也會遇到一定的制約。所以如果條件允許，學校可以考慮傾斜式平等，在政策上扶持，在經濟上獎勵。“靠”，就是依靠社會資源力量，解決學校硬筆教育不均衡、不充分的問題。在各類培訓機構遍地開花的當下，學校用公益的方式引進一些優秀的資源力量也未嘗不可。或許公益服務的背后隱藏著一些個人或機構借機招生的問題，但只要學校堅決不參與相關的宣傳服務，保護家長的知情權，這樣的跨界合作一定會有更好的未來。

2.展示形式跨界。

展示形式的跨界，需要學校的“創新”思維并系統運作，比較適合的路徑是“盯、關、跟”。“盯”，就是要盯牢優勢。硬筆書法的優勢是實用與簡單，作品的展示也更加便捷，完全可以融入校園的角角落落。例如，硬筆書法和學校安全教育融合，就有了學校樓梯處、轉彎角的學生用書法作品形式呈現的一條條安全提醒語。“全國中小學生安全教育日”的專題活動，學生又以安全為內容，以書法為形式，通過寫寄語、曬寄語、評寄語等，既加強學生自我安全保護的意識和能力，也展示了學生良好的書法水平。“關”，就是要關注聲勢。一個人可以走得很快，一群人可以走得更遠。想要讓更多的學生喜歡書法，輿論氛圍很重要。比如筆者所在學校學生的書法作品展示融入了更多的夢想元素，走進社區街道送書簽、送春聯給了學生足夠的勇氣和信心，班級的“棒棒堂”、年級的“聯盟展”、校級的“夢博會”都是實現孩子書法微夢想的大舞臺。“跟”，就是要跟上形勢。曾經，人們將電腦、手機稱為書法的“死敵”，它們的出現大大削弱了硬筆書法的實用價值。但是今天，我們再度審視電腦對書法的影響時，卻驚喜地發現：電腦給硬筆書法帶來了“危”，但也蘊藏著不少“機”。比如校園書法節的優秀作品，就可以通過廣告公司制作在扇子、鼠標墊等物品之上，制作一個微信二維碼，讓更多學生的大作也能赫然在列，書法的存在空間得到了無限地擴展。

書法不但是視覺的藝術，更是心靈的藝術。在當下“百花齊放、百家爭鳴”的年代，硬筆書法教育也有自己的春天。解決硬筆書法的實用價值是破解硬筆書法教育本源問題的不二王道。善用心者，睿智而深遠；勤用腳者，因踐行而通達天下。跨界融合，就是硬筆書法活力發展的智慧演繹。