“復式與融合”校園書法文化探究

江蘇省宿遷市實驗小學始建于光緒二十四年（公元1898年），1999年通過省級實驗小學驗收。自2007年以來，學校響應市委、市政府號召，以控股、托管等形式先后與12所小學（幼兒園）聯合辦學，促進了宿遷市教育均衡發展。目前，校本部有兩個校區，占地面積110余畝，共有151個教學班，在校生近8000名。學校致力追求“成功教育”，讓學生“做更好的自己”。在課程建設方面，立足學科的“復式與融合”，積極研發并逐步形成以“靈魂教育為核心，多種課程體系兼容”的課程體系。

以“翰墨飄香立字樹人”為主題的書法課程，是我校根據實際于2016年確立的一個特色課程。學校深入調研，廣泛學習，并聘請專家進行“頂層設計”，制訂可行性方案，開展以寫字教學為主陣地的活動，具體做法如下。

一、目標明確，建設校本課程體系

國家教育部要求在中小學普及書法教育，其教育目標是：增強文化認同和文化自信。即：通過書法教育潛移默化地弘揚本民族優秀傳統文化，培養和提升學生對中華民族傳統文化的認同感與親和度，從而增強學生的文化自信。現今的中小學書法教育內容應當包含三個方面，即書法文化熏陶、藝術興趣培養和書寫技能訓練，三者應當融合在一起，作為一個立體交叉的學科教學，甚至是一種校園文化氛圍來影響、熏陶、訓練學生。

課堂教學是書寫技能訓練的主陣地。既要上足上好每天20分鐘的硬筆習字課和每周一節軟筆書法課，也要擴展到學生的作文書寫及其他作業書寫中，使之成為全校各學科的共同要求。重點做好以下兩方面工作：

1.設置寫字課程，普及傳統書法教育。

普及書法教育首先要上好寫字課。早在1998年，學校就在每天下午安排20分鐘作為全校硬筆習字課。隨著國家對傳統書法教育的重視，學校在此基礎上，逐步在低年級開設每周一節硬筆寫字課，中高年級每周一節軟筆書法課，并同時開設書法提高班，真正落實書法教育的普及工作。

2.抓實集體備課，提高課堂教學質量。

學校每周一組織以教研組為單位的研討課，并進行集體備課。在書法研討課中要求教學內容有系統性、針對性。有基本筆畫訓練課，漢字造型訓練課、創作課，還有欣賞課。每次研討由主備人上課、說課，本組教師評課后形成共案再分別上課，這樣“備—上—聽—研—上”的動態管理過程有效促進了課堂教學質量提升。

3.利用評價策略，激發學生書寫興趣。

以量化評價為主，質性評價為輔。每天都有寫字作業批改反饋，每月一次作業展評，每學期兩次全員寫字檢測。以分數的形式對學生進行量化評價，掌握每一個學生的寫字情況，不讓一個學生掉隊。同時把量化結果與班級的每月習慣之星評比相結合，達到鼓勵與鞭策的目的。

僅局限于普通課堂教學，遠不能實現普及書法教育的目標。《中小學書法教育指導綱要》也明確指出：重視課內外結合，要引導學生在生活中學書法、用書法，積極開展書法教育活動。在“復式融合”的理念引領下，學校開發拓展課程、活動課程、儀式課程等書法課程群，在文化的形態中使書法課堂得以不斷延展、深化、融合。

基于傳統書法文化的儀式課程，如在一年級新生入學儀式上，進行“朱砂啟智”的開筆禮，教師為學生擊鼓、點朱砂、教寫“人”字，學生行拜師禮。莊重的儀式給學生童年烙上書法文化的印記。

與學科融合開發的拓展課程，如將書法與音樂課程融合，學生學唱寫字歌，學跳融入書法元素的舞蹈；與體育相結合，把研磨、行筆等動作融合創編書法操；與美術課程的水墨畫融合，感悟熟悉毛筆彈性特點和水墨暈染特點。

二、自練內功，打造優質教師隊伍

《中小學書法教育指導綱要》（以下簡稱《指導綱要》）要求：加強書法教師隊伍建設，要逐步形成以語文教師為主體、專兼職相結合的書法教師隊伍；要加強書法教師的培訓，組織教師研學《指導綱要》，把握其基本要求，提高教師的書法教育教學專業能力。

目前，學校的專職書法教師僅3人，硬筆書法課由語文教師兼任。雖引進當地書畫院優秀書法教師參與書法教學，但總體師資水平亟待提升。學校主要采取如下幾方面的措施提升教師文化基礎知識和書法專業知識：

1.創造學習機會，提高理論水平。

不僅鼓勵教師“走出去”參加各種機構組織的聽課、觀摩等學習活動，而且把專家“請進來”，每學年舉辦一次集中培訓。聘請書法家主講，重點學習書法基礎知識、書法技能、書法教學理論及現場觀摩書法家創作等。

2.強化訓練過關，提高書寫技能。

學校要求45周歲以下教師每周一次粉筆字展示，每月上交鋼筆字和毛筆字練習各一張，每學期組織一次“三筆字”集中展示，邀請書法家來校點評。學校為教師提供練字的筆、墨、紙、硯，并利用每周三業務學習時間，組織教師邊看錄像邊練習書寫。為了讓教師能嚴格訓練，練出成果，學校將他們的書法考核成績納入績效獎勵。

3.加強科研引領，提升教學質量。

一是研究寫字教學，探索寫字課堂教學素質化模式。由學校語文名師工作室牽頭，每學期舉行一次寫字教學研討會，聘請專家點評，構建“以教師為主導，學生為主體，練寫為主線”的寫字課教學模式。

二是探索寫字的規律，推進寫字教學走向規范化、科學化。根據我校書法教育的總體目標，確立兩個主課題。其中，“小學寫字目標及達成研究”作為市級課題在本年度即將結題，目前正在著力為第二個主課題“寫字的綜合功能探索”做前期的調研準備工作。

三、營造氛圍，構建校園書法文化

書法文化教育是新型的中小學書法課程的最高層面，也是最根本的教學內容。這種文化熏陶以學生了解與認同中華民族的傳統文化為重點，以增強學生的文化自信為目標，既需要有聲有色的教學活動，更需要潛移默化的生活環境。實用是基礎，實用書寫技能可以上升到藝術的高度；而藝術最終又必須融于文化，成為文化的一部分。

1.把書法教學滲透到課堂。

學校規定：語文課堂必須有指導寫字環節，每節課低年級不少于10分鐘，中年級不少于5分鐘；數學、英語的課堂作業要統一格式、規范書寫、認真批改。為了讓書法教學滲透到學科課堂教學中，每月都以年級為單位，在學生的課堂作業中，選出一部分優秀的作品在校園中展出。以此促成學生認真對待自己的作業，激勵學生在課后多練字、寫好字，逐步達到質的飛躍。

2.把書法文化融于校園。

一條“書法主題大道”貫穿校園南北，“墨池”中的太湖石上雕刻著大大小小、不同字體的“書”字，猶如書法演變史的濃縮版；旁邊有幾塊“田字格”，蘸著池中的清水即可在上面練字；“墨軒”里不僅收藏本地書法家的筆墨，更多的是展示學校師生優秀書法作品，其中設有寫字臺，筆墨紙硯俱全，供教師隨時揮毫潑墨；“墨韻長廊”講述著歷代書法家的故事。教室內綠絨板、走廊、櫥窗、書法教室、棋社及餐廳都張貼著學生及教師的優秀書法作品……學校努力讓每一面墻、每一層樓都能訴說與書法教育有關的人文歷史，在潛移默化中促進學生良好的書寫態度和習慣的養成，提高鑒賞美的能力。

“立字樹人，做更好的自己”，是我們的書法教育目標。學校重點立足于培養學生良好的書寫習慣，提高其整體書寫技能，養成認真踏實的態度，從而寫出一手規范工整、端莊大方的漢字，激發學生熱愛祖國燦爛悠久的文化，感受傳統文化的內在魅力，達到以書養德、以文化人的效果。目前，學校的書法教育僅僅初見成效，但我們堅信：走“復式與融合”的書法教育之路，一定會讓書法教育的辦學特色綻放異彩！