小學(xué)寫字教學(xué)問題及有效策略研究

近些年，寫字教學(xué)被提升到了一個(gè)很高的高度。2011版的《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》不僅強(qiáng)調(diào)了寫字教學(xué)的重要性，更是在寫字教學(xué)中新增了一條關(guān)鍵性的建議：“第一、第二、第三學(xué)段，要在每天的語(yǔ)文課中安排10分鐘，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練。要在日常書寫中增強(qiáng)練字意識(shí)，講究練字效果。”但是，反觀我們的寫字教學(xué)，當(dāng)下語(yǔ)文課堂對(duì)寫字教學(xué)的重視仍然不夠。為什么是這樣呢？這與我們對(duì)寫字教學(xué)的認(rèn)識(shí)偏差、教師自身的認(rèn)識(shí)和教學(xué)習(xí)慣、社會(huì)影響等都有一定關(guān)系。

一、正視寫字教學(xué)中存在的問題

在各種公開課上，我們看到的是絕大部分的執(zhí)教教師課堂教學(xué)精彩紛呈，卻幾乎都不愿意在寫字教學(xué)上花費(fèi)時(shí)間和力氣。一般會(huì)在臨下課，教師才匆匆忙忙安排一兩分鐘的寫字環(huán)節(jié)，然后隨著一聲下課鈴響，以“由于時(shí)間關(guān)系，其他生字留到下節(jié)課……”一句話收尾。原因是對(duì)于上課教師而言，寫字教學(xué)“不出彩”，對(duì)于聽課教師而言，寫字教學(xué)“沒看頭”。在低年級(jí)的課堂上，不少教師喜歡貼板書，用打印的字卡、字條、字幕代替板書，覺得這樣更能吸引低年級(jí)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣。但是正是這種所謂的別出心裁，往往使學(xué)生失去了受到熏陶的寶貴機(jī)會(huì)。對(duì)于我們的家常課，教學(xué)目標(biāo)就是指向最后的考試，因?yàn)榧议L(zhǎng)和社會(huì)看的就是最后的成績(jī)。所以，作為教師不會(huì)重視學(xué)生的寫字。常常是布置大量的書面的家庭作業(yè)，甚至以罰抄幾遍的方式來(lái)懲戒學(xué)生，學(xué)生疲于應(yīng)付，無(wú)暇顧及書寫規(guī)范，怎能把字寫好？當(dāng)然，寫字教學(xué)出現(xiàn)問題也與社會(huì)影響有關(guān)。信息時(shí)代，移動(dòng)通訊、互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)入千家萬(wàn)戶、各行各業(yè)，人類仿佛一下子進(jìn)入“無(wú)筆紙時(shí)代”。電話、手機(jī)、QQ、微信聊天辦公、電子郵件、打印機(jī)、傳真機(jī)，哪一樣不能代替書寫。我們寫得最多的僅僅只是我們的名字。漢字書寫漸漸被忽視似乎理所當(dāng)然。

中國(guó)書法數(shù)千年的歷史，在給予我們不勝枚舉的佳作同時(shí)，也為我們留下了語(yǔ)文教育的無(wú)盡源泉。因此寫字既是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本技能，又是一個(gè)人語(yǔ)文素養(yǎng)的體現(xiàn)。練習(xí)寫字的過程，就是陶冶情操、培養(yǎng)審美能力、提高文化修養(yǎng)的過程。

二、提升課堂教學(xué)中書寫的水平

1.打鐵還需自身硬。

學(xué)生的書法教育，特別在基礎(chǔ)教育階段，是每位教師的重要責(zé)任。語(yǔ)文教師作為書法教育的傳承者，首先要從思想上認(rèn)識(shí)到書法教育的重要性。有了這樣的認(rèn)識(shí)，我們才能對(duì)寫字教學(xué)加以重視，才能站在中國(guó)漢字文化傳承的角度，從教學(xué)書寫姿勢(shì)和握筆姿勢(shì)，從書寫習(xí)慣的培養(yǎng)上，有計(jì)劃、有目的地引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)書法，對(duì)自己進(jìn)行書法達(dá)標(biāo)訓(xùn)練，做到邊學(xué)邊教。另一方面，作為語(yǔ)文教師還需要學(xué)習(xí)文學(xué)、音樂、哲學(xué)、美學(xué)、書法理論等知識(shí)，綜合提升自己的書法素養(yǎng)。

2.保證時(shí)間出效率。

在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，教師要預(yù)留10分鐘的時(shí)間來(lái)寫3～4個(gè)字。特別是低年級(jí)，不是寫幾個(gè)字，分別寫幾行，而是要按照一定的步驟，如：先引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出這個(gè)字的筆順，同桌互相比較一下；再觀察它的間架結(jié)構(gòu)，說(shuō)說(shuō)它的每個(gè)部分在田字格的占位；最后通過教師范寫，學(xué)生書空、臨寫、反饋等實(shí)實(shí)在在地把字寫好。中年級(jí)，可以是將同一類的字放在一起，帶領(lǐng)學(xué)生觀察、比較結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)這個(gè)字的偏旁、關(guān)鍵筆畫等，教會(huì)學(xué)生舉一反三自主學(xué)習(xí)寫字。高年級(jí)，課堂上可以預(yù)留一定的時(shí)間，通過布置學(xué)生抄寫精彩的語(yǔ)句完成一定的練習(xí)，達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固的效果，還可以組織學(xué)生從行款布局上分析，提高他們的書寫水平和鑒賞能力。

3.力求上出“語(yǔ)文味”。

寫字教學(xué)中，我們不能僅僅滿足于教會(huì)學(xué)生把字寫工整，雖然課標(biāo)對(duì)低年級(jí)學(xué)生的要求是“掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字形體美。努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，寫字姿勢(shì)正確，書寫規(guī)范、端正、整潔。”但這只是一個(gè)“保底目標(biāo)”。我們還要將“練字的過程”看作是“學(xué)生性情、態(tài)度、審美趣味養(yǎng)成的過程”。要實(shí)現(xiàn)這一過程的轉(zhuǎn)變，就要求寫字教學(xué)要有“語(yǔ)文味”，用“語(yǔ)文的方式”來(lái)教寫字。如課堂上教師可以通過編故事、說(shuō)兒歌等豐富多彩的形式，讓寫字過程溢滿情趣。在此過程中，教師的講述范寫和學(xué)生的書寫不再僅僅是簡(jiǎn)單的生字的教學(xué)，而是一種文化的教育與傳承，一個(gè)字就是一個(gè)故事，一個(gè)字就是一幅畫，一個(gè)字就是一個(gè)生命。入眼、入口、入心、入手的寫字教學(xué)，富有文化意蘊(yùn)的“語(yǔ)文味課堂”，怎能沒有教頭？怎能不會(huì)把學(xué)生深深吸引？也只有這樣才能讓學(xué)生愛上寫字。因?yàn)檫@樣的教學(xué)學(xué)生學(xué)得趣味十足，符合兒童的特點(diǎn)和思維發(fā)展水平，是以兒童的興趣和接受能力為出發(fā)點(diǎn)的。

如我在教學(xué)蘇教版二年級(jí)上冊(cè)《云房子》一課時(shí)，是這樣教學(xué)寫字的。

片段：

師：同學(xué)們，課文學(xué)完了，生字寶寶也累了。現(xiàn)在我們就把生字寶寶送回家吧，生字寶寶的家就在方方正正的田字格里。（出示“客”的字卡。）瞧，寶蓋頭的字你知道哪些嗎？（家、定）

師：是呀！寶蓋頭與家，也就是與房子有關(guān)呢，有家才能安定下來(lái)呀！如果人家邀請(qǐng)你去做客，就是讓你到他的家里去玩。所以“做客”的“客”上面是寶蓋頭，而撇和捺可以想象成客人的兩條腿，口在下表示這位客人的兩只腳已經(jīng)踏進(jìn)主人家的大門口了。

師：說(shuō)一說(shuō)在寫的時(shí)候，你該怎樣才能寫好呢？中間的“各”的撇捺舒展開來(lái)，說(shuō)明客人的腳步邁得很大，這說(shuō)明去人家做客是一件非常開心的事情。來(lái)跟著老師一起寫寫這個(gè)字，再在你們的習(xí)字冊(cè)上描紅仿寫……

師：再來(lái)看看這個(gè)字。（出示“造”的字卡）“造”在古代有拜訪的意思。你能從這個(gè)字看出來(lái)嗎？

生：它的外面是走之底，都與走路有關(guān)。

師：是呀！你們看“造”含有走之底，表示到另外一個(gè)地方去拜訪。就有走的意思。瞧，這就是中國(guó)的漢字，多么有意思。里面的“告”表示它的音，這樣的字就叫形聲字。

師：你瞧，這個(gè)走之底，橫折折撇略外傾，捺的長(zhǎng)腿舒展開，告字穩(wěn)穩(wěn)里面坐。（邊說(shuō)邊示范書寫。）

師：你們能寫好它嗎？

（學(xué)生認(rèn)真描紅，寫好后，還相互比比誰(shuí)寫的“造”更漂亮。）

師：最后，我們?cè)賮?lái)寫一個(gè)“房”。（出示“房”的字卡）

生：我能用一句話記住這個(gè)字。有一戶人家蓋了一座四四方方的房子，是多么的漂亮啊！

師：編的可真好，這樣我們就記住了“房”是外面的“戶”加上里面的“方”字。小朋友們，“戶”和“方”他們相處得可好了，從不打架，所以“戶”的撇和“方”的撇可不能粘到一塊哦，看一看老師怎么寫的，你們先來(lái)書空。

（學(xué)生接著描紅，邊描紅邊講述自己編的小故事。）

由此可見，寫字教學(xué)只要心中裝著語(yǔ)文，心中裝著兒童，怎能不讓孩子喜歡？特別是對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，我們盡量用兒童喜歡的形象化的語(yǔ)言來(lái)表述部件的高矮胖瘦、筆畫的穿插避讓等。再加以定期組織一些優(yōu)秀的學(xué)生創(chuàng)作書法作品參與評(píng)比和展評(píng)，以提高學(xué)生的寫字的積極性。這樣才能達(dá)到課標(biāo)所說(shuō)的“練字的過程也是學(xué)生性情、態(tài)度、審美趣味養(yǎng)成的過程”。

三、關(guān)注作業(yè)批改中書寫的評(píng)價(jià)

古代社會(huì)重視書法（寫字）教學(xué)，通過書法教學(xué)提高審美能力。特別是唐宋以后，書法一直成為科舉取士的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。目前在我國(guó)基礎(chǔ)教育考試中，書法還是被關(guān)在門外的，雖說(shuō)有3分的卷面分，但對(duì)于書法教學(xué)的優(yōu)質(zhì)化似乎并沒有起到多大作用。相反國(guó)外不少國(guó)家和地區(qū)（如日本）非常重視書法教育。尤其是中小學(xué)書法教育，是要考察結(jié)果的，且有著嚴(yán)格的評(píng)價(jià)體系。我們?nèi)粢獙ń逃涞綄?shí)處，也有必要將書法納入考查評(píng)價(jià)系統(tǒng)。

結(jié)合平時(shí)的教育教學(xué)工作，我進(jìn)行了不斷的嘗試和創(chuàng)新。首先，我們學(xué)校每學(xué)期會(huì)有兩次寫字檢測(cè)，分別是期中寫字檢測(cè)和期末寫字檢測(cè)。學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)書寫規(guī)定內(nèi)容和格式的字詞句等。成績(jī)的評(píng)定是以等第的形式，分為優(yōu)秀、良好、及格和不及格。成績(jī)出來(lái)以后，我會(huì)折合成分?jǐn)?shù)的形式記錄下來(lái)，比如優(yōu)秀折10分，良好6分，及格3分，不及格0分，納入期末優(yōu)秀生的考核評(píng)定中，以引起學(xué)生特別是家長(zhǎng)的重視。批改學(xué)生作業(yè)的時(shí)候，我會(huì)在書寫認(rèn)真的作業(yè)旁畫上一張笑臉，而一張笑臉就可以再加兩顆紅星。得紅星的多少是對(duì)學(xué)生平時(shí)考核的依據(jù)。另外在批改學(xué)生的寫話等作業(yè)時(shí)，我根據(jù)學(xué)生的書寫內(nèi)容是否完整生動(dòng)，表達(dá)是否有條理，有感情，給出一個(gè)分?jǐn)?shù)，同時(shí)后面還要給個(gè)“+？分”，我明確告訴學(xué)生，這個(gè)加的分?jǐn)?shù)就是你的書寫，對(duì)于書寫態(tài)度認(rèn)真的，可以加3～5分不等。這樣不僅做到了在課堂上學(xué)生能重視寫字，在課后他們也會(huì)端正態(tài)度，真正喚醒家長(zhǎng)和學(xué)生的書法意識(shí)，使他們認(rèn)識(shí)到寫好字的重要性，而不是把寫好字當(dāng)成兒戲，當(dāng)成軟任務(wù)。中國(guó)的文字綿延至今，生生不息，這完全依賴于穩(wěn)定的漢字系統(tǒng)。因此我們必須在上好課的同時(shí)，重視效果，重視質(zhì)量，建立更完善的考查評(píng)價(jià)機(jī)制，書法成績(jī)進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)素質(zhì)報(bào)告冊(cè)，以獨(dú)立單元匯報(bào)，通過考查評(píng)價(jià)推進(jìn)教學(xué)不斷創(chuàng)新，落到實(shí)處。

作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我們必須努力實(shí)踐，認(rèn)真研究，在不斷激發(fā)學(xué)生書寫興趣，提升學(xué)生書寫能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高他們的文化修養(yǎng)。