讓兒童學(xué)會(huì)美術(shù)的表達(dá)

美術(shù)教學(xué)的目的之一是讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)美、感受美、表現(xiàn)美的過程中，獲得美術(shù)知識(shí)和技能，陶冶情操、表達(dá)思想，完善人格。然而，綜觀現(xiàn)今的美術(shù)教學(xué)，筆者發(fā)現(xiàn)，“師控型”的教學(xué)使美術(shù)教學(xué)走入了逼仄的胡同，“模仿型”教學(xué)使學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作喪失了個(gè)性，“無根性”“不知所起”的教學(xué)讓學(xué)生欠缺本源思考。鑒于此，美術(shù)教師應(yīng)該把美術(shù)與兒童的生活聯(lián)系起來，使美術(shù)教學(xué)生活化，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，感悟生活，在實(shí)際生活中領(lǐng)悟美術(shù)，并學(xué)會(huì)美術(shù)的表達(dá)。

一、興趣引導(dǎo)，主觀表達(dá)，使學(xué)生積極主動(dòng)地表現(xiàn)生活

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，我們要把培養(yǎng)兒童的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和自主學(xué)習(xí)能力作為重要目標(biāo)，只有這樣才能有效發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使其更加積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

1.先試后導(dǎo)，提高興趣，促進(jìn)美術(shù)學(xué)習(xí)。

灌輸式、師控型的美術(shù)教學(xué)會(huì)消磨兒童的繪畫興趣，難以讓學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)，且會(huì)阻礙兒童智力的發(fā)展和美術(shù)能力的提升。所以，在美術(shù)教學(xué)中，教師可以采用“先試后導(dǎo)”或者“先學(xué)后教”的方法來進(jìn)行教學(xué)，即先讓學(xué)生根據(jù)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行嘗試練習(xí)，然后教師再根據(jù)他們的嘗試狀況進(jìn)行指導(dǎo)，這樣一來就可以有效發(fā)揮學(xué)生的主體作用。此外，還可以組織學(xué)生進(jìn)行集中學(xué)習(xí)與討論，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，互評(píng)互助的過程會(huì)使課堂更加輕松、活躍，從而激發(fā)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性。

2.生活滲透，適時(shí)引導(dǎo)，學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)。

要使學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)回歸生活，就要讓他們在熟悉的生活環(huán)境中去運(yùn)用他們的生活知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，然后通過已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)加深對生活的理解，并形成自己個(gè)性化的認(rèn)識(shí)，從而為美術(shù)表達(dá)奠定基礎(chǔ)。例如：蘇少版《美術(shù)》四上《冷暖色調(diào)的畫》一課涉及很多專業(yè)性較強(qiáng)的知識(shí)，如三原色、三間色、色彩的冷暖、色彩的對比等。教學(xué)中，筆者從生活入手，與學(xué)生探討為什么喜慶的節(jié)日，人們喜歡用紅色橙色來裝扮？相同款式的拉桿箱，為什么很多人認(rèn)為黑色的重？用經(jīng)常遇到的生活問題引起學(xué)生的共鳴，然后再運(yùn)用美術(shù)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行解答，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的熱情。

3.積極肯定，有效評(píng)價(jià)，激發(fā)主觀能動(dòng)性。

小學(xué)生喜歡受到教師的表揚(yáng)，因此，評(píng)價(jià)時(shí)，教師應(yīng)把握評(píng)價(jià)的分寸，多以中肯、積極的態(tài)度和語言鼓勵(lì)他們。對其有所缺失的地方給予幫助和彌補(bǔ)，使其在認(rèn)識(shí)到缺點(diǎn)的同時(shí)，知道如何去改善與提升自己，從而保持學(xué)習(xí)的熱情。教學(xué)中，筆者常常會(huì)用到以下兩種方法：

色卡激勵(lì)法。色卡分三種，紅卡用來獎(jiǎng)勵(lì)上課表現(xiàn)好的學(xué)生，黃卡用來獎(jiǎng)勵(lì)那些作業(yè)認(rèn)真且出色的學(xué)生，而藍(lán)卡則用來獎(jiǎng)勵(lì)那些作業(yè)非常有創(chuàng)意的學(xué)生。學(xué)生天然地帶有個(gè)性差異，有的沉穩(wěn)，有的勤勉，有的雖然調(diào)皮卻很有創(chuàng)造性，這三種卡的設(shè)置可以幫助筆者更好地看待學(xué)生。

手機(jī)隨拍記錄法。小學(xué)生年紀(jì)小，自我約束、管理、控制能力較弱，容易受外界事物的干擾。因此，當(dāng)這些行為發(fā)生時(shí)，教師要給學(xué)生及時(shí)、溫柔的提醒。手機(jī)隨拍見到的事物，然后呈現(xiàn)給學(xué)生，可以牢牢抓住學(xué)生的注意力。此外，教師還可以用手機(jī)拍攝一些學(xué)生沒有完成的作品，學(xué)生看到自己的作品被呈現(xiàn)了出來，積極性會(huì)大大提高。

二、分析探索，觸類旁通，使學(xué)生淋漓盡致地表達(dá)情感

1.情境再現(xiàn)，增強(qiáng)美術(shù)表達(dá)的積極性。

教師要帶領(lǐng)學(xué)生親近經(jīng)典。通過對經(jīng)典作品的分析、評(píng)述和探討，學(xué)生會(huì)對作品的整體造型、色彩運(yùn)用、構(gòu)圖手法、思想情感等有所了解，然后教師可以指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)造與表達(dá)。筆者設(shè)計(jì)的“小梵高日記”這個(gè)美術(shù)活動(dòng)，就是讓學(xué)生通過日記的方式把平時(shí)生活中觀察到的有趣場景，用美術(shù)日記的形式記錄下來，然后定期評(píng)比與展示，這便架起了一座課堂與生活的橋梁，大大提高了學(xué)生美術(shù)表達(dá)的積極性。

2.觸類旁通，理解美術(shù)表達(dá)的多種方式。

美術(shù)學(xué)習(xí)是可以觸類旁通的，欣賞他人的作品可以給學(xué)生以借鑒，從而更好地進(jìn)行自己的美術(shù)創(chuàng)作。如，筆者開展的“小梵高風(fēng)采”活動(dòng)，針對“小梵高日記”中的美術(shù)表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生觸類旁通，開展多種美術(shù)表達(dá)，如線描、水粉、國畫、手工等，增加學(xué)生美術(shù)表達(dá)的方式。

三、認(rèn)識(shí)事物，展開想象，使學(xué)生興味盎然地運(yùn)用美術(shù)技法

小學(xué)階段，學(xué)生主要通過各種感官來認(rèn)識(shí)事物，教學(xué)時(shí)，教師要及時(shí)地引導(dǎo)其發(fā)揮思維的作用，讓他們根據(jù)自己的感受和生活的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行想象和聯(lián)想，繼而進(jìn)行美術(shù)表達(dá)，用美術(shù)的方式認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)世界。在教學(xué)蘇少版《美術(shù)》五下《詩配畫》一課時(shí)，筆者帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，來到學(xué)校里的荷塘旁，筆者對學(xué)生說今天我們來寫生荷塘，剛好一只蜻蜓飛來，一個(gè)學(xué)生情不自禁地吟誦“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”，筆者大為贊賞，提問還想到什么詩句，于是“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”等詩句從學(xué)生口中說出。語文表達(dá)后，接下來進(jìn)行美術(shù)表達(dá)，自然進(jìn)入《詩配畫》一課的學(xué)習(xí)。在現(xiàn)場觀察中，甚至有些學(xué)生還自己寫了一些新詩來搭配眼前的畫面。學(xué)生感受到美術(shù)表達(dá)的獨(dú)特魅力，這大大激發(fā)了其學(xué)習(xí)的積極性。

四、愉悅身心，創(chuàng)意展現(xiàn)，使學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)

美術(shù)不是千篇一律的模仿，還需要有兒童自己的理解和表達(dá)，所以教師要以兒童的眼光去看待他們的美術(shù)創(chuàng)作，感受其作品中的情節(jié)與故事，懂得其所要表達(dá)的思想內(nèi)容和情感。

教無定法，貴在得法。對于小學(xué)美術(shù)教學(xué)而言，最重要的是讓兒童學(xué)會(huì)美術(shù)的表達(dá)。通過美術(shù)學(xué)習(xí)，找到一條反映生活、表達(dá)思想情感的渠道，會(huì)讓學(xué)生對美術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣和持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

注：本文獲2017年江蘇省“教海探航”征文競賽一等獎(jiǎng)，有刪改。