構建有效的校本培訓機制 助力班主任專業發展

■天津市河北區育嬰里小學 韋 紅

班主任隊伍的專業素養和管理能力，直接影響著學校辦學思想和規章制度執行的效果，也影響到良好班風、校風的形成。實踐證明，校本培訓是最接地氣的草根式學習方式，其特點是直接、方便，實用性強，因此也成為我校提升班主任專業素養的有力途徑。

一、挖掘學習資源，引領班主任專業成長

《教師職業的22條軍規》中的第九條就是“堅持閱讀”，因為“經常閱讀報刊、閱讀網絡，能夠讓你對世界保持一種新鮮感。經常閱讀經典，能促使你不停地思考。對世界保持新鮮感，能夠使你的觀點不落后于學生。同時，你會從這世界的時事、體育、娛樂新聞中找到與學生交流的話題，從而增加彼此的交融性。閱讀經典，會在無形中提升你的品位，強化你的人格魄力，從而影響你的學生。”

（一）購買專業指導性用書

學校在圖書館設立校長推薦用書，目的是想通過閱讀為班主任打開專業成長之路。此外，我校還特意為班主任建立了班主任成長冊，設立好書推薦欄目，讓班主任可以交流自己喜歡的書，引導班主任靜下心來閱讀。教育專著可以說是經久不衰的，這是促進教師閱讀的一個途徑，也是促進班主任專業成長的一個方面。據張萬祥老師編寫的《班主任專業成長的途徑》一書中介紹，全國各地不少知名的班主任其成長的共同點之一就是閱讀。

（二）編印草根式校本教材

我校擁有全國優秀班主任、十佳班主任等眾多優秀的班主任資源。為將他們的優勢充分發揮出來，以點帶面發揮引領作用，學校請他們編寫校本教材，從治班方略的制訂、班級活動的設計、與家長溝通的藝術、處理突發事件的智慧等方面歸納總結，在全校范圍內推廣，供班主任學習參考。

（三）搜集便捷式的電子書

學校組織骨干力量編輯了《育嬰里小學班主任學習匯編材料》，以電子書的形式下發給青年班主任，供他們學習使用。

二、班主任的專業化成長，從寫教育隨筆開始

葉瀾教授說：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師；如果堅持寫3年的反思，有可能成為名師。”撰寫教育案例是班主任走向成熟和睿智的捷徑。在每一天看似平凡的教育生活中，只要我們善于觀察，善于捕捉，每天都會發現鮮活生動的教育契機，教師的育人方式也會更加機智成熟。著名教育家李鎮西也認為，班主任堅持寫隨筆是“為我發展”或是“提高專業化水平”的有效途徑之一。可以說，結合班主任工作做好隨筆，是班主任成長的捷徑。其實寫教育隨筆是一種習慣，不應該為了寫而寫，而是應該用筆留住每一天平凡而純真的日子。

班集體的發展和學生的成長，是一個跌宕起伏、有時甚至是驚心動魄的過程。如果教師每天能及時發現、記錄并反思，那就是最寶貴的財富。李鎮西還強調，教育隨筆必然伴著實踐、閱讀與思考。它與實踐相隨，與閱讀同行，與思考為伴。特別是思考，班主任的隨筆就是比較與思考的重要途徑。其實班主任就是在隨筆中成長，在實踐中成長，在反思中成長，在攻克一個個難題的艱辛中成長，在收獲一個個小成功的喜悅中成長。歸根到底，班主任的專業化成長，從寫教育隨筆開始。

除了隨筆外，我校還每月為班主任下發學習材料，提供前沿的教育信息，同時要求教師每月至少完成一篇教育反思。幾年下來，教師們由起初的不情愿、被迫寫一篇，到后來成了隨時記錄一下教育的隨感，養成了習慣，育人和管理工作有了長足的進步。

三、草根式培訓，普通之處彰顯不凡

(一)專題式培訓

我校以培訓為抓手，扎實做好對青年班主任的示范引領。我們聘請了五位優秀的班主任，從不同角度和側面談自己的班主任工作。這五位普普通通的班主任，默默耕耘幾十年，盡管他們沒有專家的高度，也沒有做出轟轟烈烈的大事，但是五位教師認真思考，反復修改稿件，向青年班主任們無私分享了自己的成功經驗，呈現了五場精彩的專題式培訓。

(二)訂單式培訓

校本培訓為班主任的成長助力。我們根據教師的個人成長需求采取訂單式服務，教師向學校下“訂單”，學校根據教師的“訂單”向其提供培訓信息，供其選擇，把學校替教師選擇變成教師自主選擇。剛剛參加工作的年輕班主任想把粉筆字寫好，于是班主任的書法培訓應運而生；開家長會想做PPT展示，可是不能熟練使用新媒體，于是計算機培訓產生；青年教師要參加班主任技能大賽，要組織全校的班會觀摩……這種根據班主任的需要組織的培訓，學習效果不言而喻。

四、搭設一個平臺，助推班主任專業發展

（一）“藍青團隊”，實現雙贏共成長

我校擁有很多優秀的班主任，像天津市十佳班主任、全國百名班主任之星、全國優秀班主任等，為使他們發揮輻射作用，我校開展了“藍青團隊”結對子活動，意圖是通過這種形式縮小班主任之間的差距，打造更多優秀班主任。年輕班主任雖然經驗不足，但是他們朝氣有活力，受學生喜愛。他們自愿與身邊優秀的班主任結對，取長補短，共同進步。師徒結對不僅使年輕班主任迅速成長，也使有經驗的老班主任發揮了自己的所長，新老激勵共同成長，這樣的“1+1”永遠大于2。師徒結對后，不僅交流帶班理念，連班級管理、班主任手冊的填寫、開展班級活動、案例分析等均讓徒弟們進行交流、展示、評比。經過一段時間的摸索實踐，師傅們傾囊相授，徒弟們勤奮努力，我校涌現出一大批優秀的青年班主任，他們干勁足，帶班有新意，深受學生喜歡和家長信賴。

（二）塑造典型，助推中年班主任走專業發展之路

學校建立了一套完整的班主任評優體系，每學期根據班主任的工作進行量化分析，通過學校、年級組以及科任教師組成的評審團隊為各班進行打分，最終評出校級優秀班主任、校級班主任講師團成員、校級五星級班集體等，這樣使中年班主任逐漸擺脫不愿前進的消極情緒，自覺在年級組內傳遞不斷進取的正能量。

為了不斷提升班主任的專業素養，實現班主任專業化發展，我校還以培訓為抓手，讓這些優秀典型為學校的班主任工作出力。學校從這些在平凡班主任崗位上踏實工作的教師中聘請五位優秀的班主任，從不同角度和側面談自己的班主任工作。他們在準備材料的過程中回顧自己的班主任之路，梳理自己的典型案例。他們的事例真實、語言樸實，可借鑒性強，不僅得到參培班主任的一致好評，也實現了自己的專業發展。

(三)選拔新秀，激發青年班主任的工作潛能

為了不斷提高學校班主任的綜合素養，學校按班主任年齡進行分類，組織40歲以下的班主任參加技能大賽。這些青年班主任在師傅們的帶動下積極參加比賽，全面展示自己。通過班級活動設計、治班方略的宣講以及教育案例的講述，為青年班主任提供了展示自我的舞臺，更促使他們積極學習、反思。這些青年班主任發揮自己的特長，將自己的所學用在班級管理上，他們在工作中認真思考，不斷反思，一年來在完成各項工作的基礎上克服了很多困難，最終順利完成三場比賽，且取得了長足的進步。

比賽提高了班主任的技能水平，也為他們的專業發展指明了方向。兩位青年班主任脫穎而出，被推薦到區里參加班主任技能大賽，獲得區級一等獎；一位骨干班主任被評為區級十佳班主任。

新課程改革要求班主任角色由管理型向服務型、由經驗型向科研型、由適應型向創造型、由封閉型向開放型、由權威型向民主型、由短期關注型向終身發展型轉變。班主任的專業發展不僅是自我和學生、學校發展的需要，也是時代和社會、國家發展的需求。班主任的專業發展不是一朝一夕可以完成的，校本培訓是可以為其助力的，但不是唯一途徑。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”我會不斷思索，努力為班主任的專業發展構建更有效的培訓模式，為我校班主任的成長加油助力！