以生為本 從心而“約”
——兼談小學中年級班級公約的制訂

進入三年級，我結合班級出現的一些新問題，制訂了新的班級公約，并在班會課上宣讀了班級公約內容，號召大家以公約為行為準則，并施行配套的獎懲規則，以保障公約的實施。

可是，班級公約實行一段時間后，問題并沒有得到解決，相反，很多學生出現了逆反情緒，犯錯的反而更多。回顧班級公約的制訂和實施過程，我發現問題在于我忽視了學生的主觀能動性，只將學生看作被動的被管理者，沒有將制訂班級公約的主動權交到學生手中。“公約”不只是約束，更是一種“約定”，只有學生參與制訂、集體認可的公約，才能得到很好的遵守和執行。經過反思，我認為班主任在制訂班級公約時需要注意以下幾點：

一、公約從“公”，讓學生在議事中自我教育

“班級公約”既然叫“公約”，那就是經過班級全體成員同意并自覺遵守的一種約定。這個公約的制訂過程應該是公開的，是經過大家認同并接受的。

班會課上，我組織學生對現行的班級公約進行評議，讓他們談談自己在執行這個班級公約時的感受和想法。大多數學生認為班級公約的內容太多太廣，有的甚至沒有明確的標準，導致執行時無從下手。針對這點，我讓學生們先找出班級需要解決的主要問題，然后小組討論后選出前三條，再在全班交流，說說本組選擇這三條的理由。最后，我們發現班級問題主要集中在“教室地面衛生難以維持”“上操、放學時排隊較亂”“作業訂正不及時”“眼保健操不認真做”四個方面，而造成這些問題的主要原因是部分學生缺乏自我管理意識，依賴班干部和其他同學的督促，只要監督不到位，他們就會有所松懈。而班級議事活動以激發學生的內驅力為出發點，通過“議”“談”“說”“想”等環節讓學生發現問題、解決問題、反思問題，從而調動起他們參與班級事務的積極性，切身感受班級公約對于構建和諧班級生活的必要性。

二、公約宜“約”，讓學生在約定中自我肯定

如果班級公約內容表述生硬，公約就容易變成命令。反觀我班之前的班級公約，用語較為強硬，每條都使用了“不能”“不準”和“要做到”這樣的字眼。“公約”的“約”，可以是一種“約束”，更可以是一種“約定”。約定是柔性的，約束卻不免讓人望而生畏。消極對抗的情緒一旦滋生，不但影響教師開展班級管理工作，更不利于學生的身心發展。于是，我將原先的“班級公約”改名為“我們的約定”，我們共同約定：

1.從我做起講衛生，袋子隨身保清潔。每個學生都要提高衛生意識，管好各自座位周圍的衛生，為自己也為大家創造一個干凈整潔的學習環境。每次美術課、勞動技術課特別容易產生垃圾，于是我讓每個學生從家里帶一個垃圾袋放在抽屜里，課上產生的垃圾先裝在袋子里，課間再送到班級垃圾桶中。

2.班級形象我代言，排隊秩序靜快齊。每次集會、就餐、放學都要排隊，排隊的基本要求就是“靜、快、齊”，這需要每個學生都以此為標準才能達到。

3.作業錯誤是漏洞，亡羊補牢還需早。訂正作業中出現的錯誤恰如縫補漁網上的漏洞，漏洞越少收獲才能越多；而及時地彌補知識的漏洞，可以及時回顧、整理所學知識，起到溫故知新的作用。

4.眼保健操保健眼，認真對待好處多。小學階段是學生身體發育的關鍵期，學生用眼稍不注意就會近視。眼保健操可以通過有效按摩加速眼眶周圍的血液循環，達到預防近視的目的。

通過與學生形成這樣的約定，學生們逐漸意識到班級是一個大家庭，每個人都要做好分內之事。而教師在公約執行過程中要善于發現學生的優點，對學生取得的階段性進步進行表揚，從而讓學生發現自己、肯定自己，實現更好的發展。

三、公約當“變”，讓學生在過程中自我管理

班級公約并不是一成不變的，班主任可以根據班級具體情況對公約內容進行適當調整，如當第一階段的目標基本完成后，我就在原先公約的基礎上提出了更高的要求：（1）衛生不分你我他，隨手隨時隨地管。（2）班級處處是形象，行進路隊形不變。（3）作業有錯及時改，多加反思習慣好。（4）找對穴位仔細揉，眼保健操見實效。

新階段的約定中，我開始強調班級秩序的齊抓共管、學習和生活方法的指導及培養，逐漸深化班級公約的內涵。在一個公約執行期內，教師還要鼓勵學生在生活中發現問題，爭取成為下一個光榮的“公約提案者”。當學生成為班級公約的“主人”，遵守公約就變得不再困難，學生的自我教育能力也能得到提升，班級自主管理的目標實現自然就水到渠成。

四、公約走“心”，讓學生在童趣中自我拔節

條目式的班級公約條理分明、清楚易懂，但總是給人一種距離感。小學三年級學生的思維正處于由形象思維向抽象思維過渡的時期，雖然能進行一定的抽象思考，但仍以形象思維為主，所以班主任在班級公約的語言組織和呈現形式方面要有所創新。

我認為，公約內容以簡短、操作性強為佳，最好編成合轍押韻的兒歌，朗朗上口、易讀易記。而在形式上，可以加入多種元素以增加其趣味性，易于學生理解，讓學生心生親近之感。班級公約成文后一般要張貼在教室墻壁上的，而寫、畫公約的任務我就交給學生自己去做。學生自主選擇字體、顏色，公約中的一些詞語，像“袋子”“排隊”“漏洞”等就是用簡筆畫代替的。童趣十足的公約一改班級制度的生硬風格，于無聲處悄悄走入學生的內心。

總之，班級公約的創建要以生為本，充分體現自主化原則，從而達成學生自主管理制度化建設的最終目標——實現學生的自我教育。