喚醒鄉村家長的教育自覺與行動
——以“你好，假期！”項目為例

/陳海敏 龔立琴

作為一名長期扎根鄉村的教育工作者，筆者越來越感覺到鄉村教育與城市教育之間的巨大差異，而家長的教育自覺是造成這種差異的原因之一。因此，筆者認為，喚醒鄉村家長的教育自覺，讓家長行動起來，是鄉村家校合作得以成功開展的關鍵。基于以上思考，筆者帶領一些鄉村班主任們參加了由華東師范大學“生命·實踐”教育學研究院和國際救助兒童基金會發起的“你好，假期！”項目并開展相關實踐，探尋鄉村家校合作的新路徑。

一、鄉村家長教育自覺的外顯

教育自覺是良好教育的一種品質，表現為教育的一種自由、和諧、開放和創造的狀態。而家長的教育自覺就是指朝著發展學生、提升學生這個目標積極主動地行動的教育品質。自從“你好，假期！”項目實施以來，筆者針對象山縣周邊的幾個鄉鎮學校的一些學生家長進行了走訪，發現“你好，假期！”這一活動有力喚醒了鄉村家長的教育自覺，具體體現在以下幾個方面：

1.明確教育目的，自覺分享教育實效。無論是美食制作活動、公益活動、郊游活動還是年俗活動，家長們都朝著發展孩子的目的出發。在“你好，假期！”項目實踐中，家長積極響應學校號召，在假期中與學校形成教育合力，積極用照片、美篇、匯報等形式分享假期中家長教育的內容。以象山縣涂茨鎮中心小學為例，這是一所只有383名學生的鄉村小學，僅2017年底的寒假，就收到了家長發來的有關孩子假期生活的美篇作品109份。

2.重視教育，主動開展教育實踐。家長教育自覺的另一個體現在于家長能根據自己對教育的認識，根據自家孩子的實際，因材施教。這個“因材施教”可以單獨進行，也可“抱團”組織。象山縣涂茨鎮中心小學的一位從事漁業的家長認為，作為漁家娃需要認識魚，于是就利用和商戶溝通的機會，帶著孩子走進菜場，讓孩子認識各種魚。另一位家長則希望孩子對象山縣的歷史有更清楚的認識，于是號召并組織孩子所在班級的所有學生一起赴象山縣博物館參觀。這些都在一定程度上體現了鄉村家長對教育的重視。

3.親子攜手參與，共同促進生命成長。親子活動有助于增進家長與孩子之間的關系，讓家長與孩子共同提高。象山縣西周鎮中心小學的一位參與了寒假親子閱讀、親子運動的家長說：“快過年了，很忙，但還是和孩子一起完成了閱讀任務，希望可以堅持下去。”象山縣涂茨鎮中心小學401班的家長在寒假開始之前就提出了去敬老院開展一次慰問活動的建議，活動得到了很多家長與孩子的支持。活動結束之后，有家長這樣寫道：“我們和孩子的爺爺、奶奶生活在一起，經常會發生一些不愉快的事情，今天去了敬老院，看到孩子們陪老人聊天，看著老人們洋溢在臉上的笑容，我真的很感動。這次活動給我上了重要的一課。”由此可見，家長們在活動中并不只是簡單的陪伴者，自身也實現了某種成長，這種成長（思想上的改變）反過來又會促進學生的健康發展。

二、鄉村家校合作的特殊視野及實踐

家校合作追求的是“共生”，即家長、學生和學校成為一體，以學生的發展為核心目標，同時促進家長、教師和學校管理者的共同發展。家校合作還可以是家校共育——共同促進學生成長為會做事、會生活、會學習的社會人。鄉村家長在文化程度、經濟水平等方面可能比不上城市家長，但也有其獨特之處。在鄉村家校合作的具體實踐中，筆者結合“你好，假期！”項目，努力挖掘鄉村家長資源，主要進行了以下三個方面的探索：

1.以善致善，傳承中華傳統美德。筆者一直生活在鄉村，從小便接受了父母“多做好事”“樂于助人”的教育。當下，鄉村的大多數孩子還是與祖輩生活在一起，也接受了很多有關“善”的教育。鄉村家長努力用他們自身的淳樸去感染學生，使之成為一個善良的人。

2017年年底，筆者了解到象山縣西周鎮的一個小山村里有十幾位獨居老人，于是便組織家長和孩子一起到這個村子去看望他們。經過一番采購、制作，家長、孩子和這些老人一起吃了一頓團圓飯。吃完飯，孩子們陪老人們聊天，聽他們講過去的故事。沒有精致的糕點、沒有熱鬧的娛樂節目，但敬老愛老之情溢于言表。

2.抓住契機，挖掘鄉村民俗資源。2018年2月10日，中國象山港網站上報道了一種糕點并附有這樣一條消息：“象山這個小村的點心，吃一口讓你回到小時候。”筆者看到之后，馬上將消息轉發到學校家長群，隨后六年級的家長便開始策劃一次活動。第二天，家長和孩子們就聚集在這個村子里了，跟當地的村民一起學習制作象山的傳統點心。通過制作糕點，不僅讓孩子對地方民俗有更深入的認識，也讓親子之間的關系得到增強，實現了親子共同發展。

3.家校合作，開發傳統節日資源。在鄉村，或多或少會存在一些具有鄉土氣息的特色資源，也許是傳統禮俗，也許是民間技藝……這些傳統文化資源，教師可能沒有機會全部接觸到，但有些家長卻可以提供相關信息。

元宵節，象山有與全國不一樣的習俗。家長們結合象山“要睏冬至夜，要吃三十夜，要嬉十四夜”的諺語，在寒假期間帶領孩子們體驗了“要嬉十四夜”。孩子們從為什么象山人的元宵節是“正月十四”的傳統典故里了解到元宵節吃“糊粒羹”的原因，也知道了象山元宵節與戚繼光抗倭有關的歷史典故。這極具特色的傳統節日活動開闊了孩子們的視野，豐富了他們的課外生活。

家校合作不是“1+1=2”的簡單相加，而是有新事物的生成和人的新發展。可以這樣說，在這個過程中，學校、教師、學生都可以得到發展。如果可以喚醒更多鄉村家長的教育自覺，促進鄉村學校的家校合作，那么家長便可以成為學生活動組織與開展的堅強后盾。我們期待這種合作是長程的、長效的、系統的，通過學校給予具體的指導，從家長的實際出發，立足于鄉村教育資源的實際，努力走出一條具有鄉村特色的家校合作之路。