關于道德與法治課情感體驗方法的教學研究

■天津市卓群中學 蔣 楠

每個人的發展都是和他人、環境相適應，通過情感上體悟不斷成長的過程。在當前注重培養學生核心素養的背景下，教師只“走近”學生還不夠，更應“走進”學生的情感世界、心靈深處。

道德與法治課的教學，不僅僅是傳授知識的過程，更重要的是讓學生敞開心扉，引領學生心智不斷成熟的一種情感教育。潤物細無聲的情感體驗在課堂中的滲透與運用，是提高初中道德與法治課教學效果的有效方法。

一、以情激學，課堂導入激發興趣

教育家烏申斯基有句名言：“沒有絲毫興趣的強制性學習，將會扼殺學生探索真理的欲望。”孔子在《論語》中也曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。因此，如果能充分調動學生學習的積極性和主動性，激發他們的學習興趣，就能在教學中起到事半功倍之效。

在每堂課開始，我都會創設情景進行導入，有時是一些心理測試題，有時是某個電影視頻片段，有時是一些詩詞歌賦，還有時是某個時政熱點，通過這樣的導入，激發學生的求知欲。

如《和朋友在一起》這一課，起初在導入環節，我給學生播放周華健的《朋友》MV，但是因為與現在初中生生活時代相距較遠，很難引起學生的共鳴，難以激發學生的學習興趣。經過反思，在下一個班上課前，我將全班學生在日常生活、班級活動中的照片制作成影集，配以《朋友》這首歌曲，在上課的時候通過播放影集視頻的方式導入本課，學生在觀看照片的時候就很容易激發他們的情感，回憶起全班同學在一起的點點滴滴，是怎樣和同學由陌生變得熟悉，最終成為朋友的，通過這一視頻將學生的情緒調動起來，激發他們學習本課的興趣。

二、以情誘學，探究環節情感引導

有的教師認為，初中道德與法治教學有難度：一是晦澀的概念、抽象的觀點，學生理解起來有難度；二是道德與法治教學內容和一些社會上存在的不正常現象產生了一定的沖突，學生容易產生抵觸心理，對道德與法治的教學內容產生懷疑。那么，如何化解這兩個難題呢？這就可以通過創設課堂情境，把抽象變為具體，結合時事熱點，用學生耳熟能詳、身邊發生的例子進行引導，讓學生產生共鳴。

例如，在講到《勇擔社會責任》這一單元時，我發現現在的學生們責任意識比較淡薄，很難真正理解承擔責任的重要性和奉獻精神。我就從他們身邊熟悉的事情入手，用他們參與的活動作為教學案例。因為教育局每年寒暑假都會組織學生參加志愿者活動，于是，將志愿者活動作為切入點，讓參加過活動的學生作為主講人，把他們參加公益活動的感受告訴大家，這種方法讓學生們感到公益活動就在身邊，不再感到陌生，對于責任的理解也更加容易了。恰逢里約奧運會的舉辦和G20峰會舉辦，我將學生們關注的時事內容與課本知識相結合，將奧運會志愿者和G20峰會志愿者相關新聞介紹給學生，讓學生在明確社會責任感的同時，培養他們的奉獻精神，提升創新精神和實踐能力，促進個人價值實現，使他們發展成為有理想信念、敢于擔當的人。

三、以情促學，教學難點以情化之

關注現實、解釋社會現象是我們當下教學與時俱進的基本要求，也是許多學生對這門課最大的需求。因此，在課堂教學實踐中，應該以教材為基礎，引導學生關注現實生活、時事新聞，從而培養學生對道德與法治課的興趣，同時，在教學過程中充分地聯系實際，既能促進課堂教學中學生的情感參與，又能培養學生獨立的人格，這不失為一種值得提倡的教學方法。

例如《深深淺淺話友誼》這節課，講課前我發現有幾個男生放學之后經常和幾個社會青年有來往，在這節課的設計上我就加入了一個講述青少年犯罪的視頻，來解釋樂交諍友、不交損友這一問題，在講課過程中，我有意識地觀察了這幾個學生的表情和看視頻過程中的情緒變化，發現他們在觀看視頻時都看得特別認真，特別是最后幾個青年人因為犯罪被判刑后留下了悔恨的眼淚的時候，我班上的幾個學生也陷入了沉思。從他們的表情能看出來，剛才的視頻對他們還是起到了一定的觸動作用。課后，我找機會和他們進行交流，發現他們已經減少和社會青年的接觸了。

四、以情入理，教學重點寓理于情

列寧說：“沒有人的感情，就從來沒有也不可能有人對真理的追求。”不管是講概念還是原理，我都注意寓理于情，使抽象的理論閃耀出情感的色彩，以增強學生對道德與法治課的濃厚興趣。

如講授《師生交往》一課時，有些學生因為八年級開學換了新老師感到不適應，和老師之間發生了一些摩擦，產生了一些隔閡，怎樣讓學生理解老師，感受到老師的辛苦，就成了我教學的重點。希望通過一節課能夠改善學生與教師之間的關系是有難度的，但是可以通過一節課讓學生與教師之間更加親近。我采用了最美教師張麗莉的故事，從事故發生到后來的病情治愈，張麗莉老師用自己的行動詮釋了教師的無私與偉大，許多學生也被張麗莉的事跡所感動，此時，我又引導他們：也許張麗莉老師在安全的時候也沒有想過做什么，但是每一位教師都會在遇到突發情況時出來保護學生的，這就是教師的一種本能。

講授《網絡交友新時空》這一課時，我了解到班里有些學生沉迷于網絡游戲，已經嚴重影響了學習成績和上課狀態，于是在這節課我利用《王剛講故事》中的《一個三十二歲青年的游戲人生》給學生們以警示，不僅告訴他們沉迷游戲的害處，而且告訴他們通過學習也可以將自己的興趣愛好轉變成自己的工作，說到這里我看到有的學生眼里閃爍著懷疑的目光。趁此機會，我告訴他們如果以后學習計算機專業是有可能參與創作游戲的，大家現在所玩的游戲都是由這些人創作的，并且這也是一份高收入的工作，可以實現將自己的興趣愛好轉化成職業的愿望。課后，我了解到這對于許多初中生來說是他們第一次對自己玩游戲有了不同的認識，他們知道了只要自己努力學習，今后就有可能自己設計游戲，也是第一次將努力學習與電腦游戲建立了聯系。

五、以情導行，引導學生健康成長

初中道德與法治課的任務不僅是教給學生基本的理論知識，最主要的是增強其認識和分析問題的能力，更重要的是提高學生的思想政治覺悟，樹立正確的價值觀，對學生進行道德教育，使學生能夠運用在課堂上所學的知識對他們的行為進行引導，教會他們做人的道理，讓他們在今后的生活中能有所改變。因此，我通過作業的方式竭力以情感化，以情導行。

學習《愛在家人間》時，我布置的課后作業是讓每個學生給父母寫一句感激的話，我將這些小紙條收集起來，家長會的時候由班主任反饋給家長。在開家長會的時候，我讓每個家長給自己的孩子寫一封親筆信，把想對孩子說的話寫下來，通過這些信我也發現，每個在學習上有困難的學生背后都有一個故事。我把這些家長信在“我與父母交朋友”這節課的第二課時《讓家更美好》發給學生，收到家長的來信對他們來說也是一個驚喜，很多人都是滿懷期待閱讀父母來信。而且看到一半就能發現有些學生的眼眶濕了，通過文字，他們感受到了父母對他們深深的愛，這種情感是他們在平日里不曾發覺的，而父母在平日里也是不輕易表露的，這種感情不僅感動了學生也感動了我，讓我自己也在思考我和父母的溝通方式是否適宜。結合第一章“相親相愛一家人”所學知識，我讓學生當天回到家中為父母做一些力所能及的事，以此方式來促使學生將所學知識轉化成實際行動，對他們的行為作出積極引導。

情感體驗教學不是某種循規蹈矩的教學模式，而是作為提高初中道德與法治課堂實效的一種有效方法。從學生的實際需要來組織教學，讓學生優雅從容地生活；以情感為起點，以情境為媒介，重視學生的體驗和參與。

情感體驗，將學生和我聯系到一起，在教學過程中，我不斷用情來感動學生，也不斷被學生所感動。學生在學習過程中得到體驗和升華，最終的目的是行為的改變，是培養學生的核心素養。初中道德與法治課是用情感體驗喚醒學生的內心，改進知識的缺點、戰勝人性的弱點、掃清智慧的盲點，從而使學生的認知和情感能夠達到完美的統一。