小學數(shù)學教學中創(chuàng)設有效問題情境的策略研究

董麗

【摘 要】小學數(shù)學不僅是我國小學教育體系中的組成部分，還是整體教育領域中的基礎部分，對小學教育事業(yè)發(fā)展起著不可代替的作用，所以不斷提高小學數(shù)學教學質(zhì)量顯得非常重要。在小學數(shù)學教學中，創(chuàng)設有效的問題情境能夠讓學生更加積極的參與課堂，提高課堂教學效率和質(zhì)量。教師可從立足經(jīng)驗、創(chuàng)設情境、引發(fā)思考等方面出發(fā)，培養(yǎng)學生數(shù)學學習興趣、數(shù)學思維邏輯能力及數(shù)學實踐能力等。本文就此以小學數(shù)學教學為例探討了有效問題情境創(chuàng)設的相關策略。

【關鍵詞】小學數(shù)學；問題情境；創(chuàng)設；策略

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）33-0141-01

時代在發(fā)展變化著，為跟上時代發(fā)展的步伐，新課程改革也開始在校園進一步的落實了，教育方式的改變，讓整個校園的教學氛圍充滿了朝氣，創(chuàng)設有效問題情境在教學中也得到了廣泛的應用，創(chuàng)設問題情境主要就是通過設定的情境來提出問題，使想要傳授的教學信息具有吸引力，從而讓學生產(chǎn)生興趣增強求知欲。在創(chuàng)設問題情境的過程中也會面臨著很多問題，所創(chuàng)設的問題不夠新穎、不夠吸睛，或者沒有從學生的角度去創(chuàng)設問題情境從而事與愿違，以下本文將對小學數(shù)學教學在創(chuàng)設有效問題情境時所出現(xiàn)的問題以及解決問題的策略做出研究。

一、教學中創(chuàng)設問題情境策略的問題

1.教師不夠重視。

為了給學生營造更好的學習氛圍，新課改提出了在教學中創(chuàng)設有效問題情境的方法來進行教學，但是很多老師仍然沒有放棄陳腐的教育理念，在問題情境的創(chuàng)設上只是照搬照抄前人的故事，老師沒有重視教學過程，這種不負責任的表現(xiàn)會讓學生對數(shù)學失去學習的興趣，年復一年日復一日的教學工作已經(jīng)讓老師失去了該有的工作激情，這種怠倦的狀態(tài)也會影響學生的學習，是學習氛圍死氣沉沉沒有活力，知識的精華被浪費的一干二凈。

2.學生不夠配合。

現(xiàn)在的學生叛逆心理很強，他有自己思想和意識，用自己的看法左右了對知識的熱愛程度，如果老師所創(chuàng)設的問題情境學生不感興趣，那學生就不會按照你的方式去思考去學習，他就對你所傳授的內(nèi)容有排斥感，所以創(chuàng)設問題情境一定要從學生的角度出發(fā)，老師與學生的配合度不高，就導致教學進度的退后，學生不感興趣不配合的情況也會越來越多，那么就會找不到正確的學習方式，在課堂上不會積極參與到老師的互動中，也不會去傾聽不會去思考。

3.主體地位不明。

老師在創(chuàng)設問題情境時，容易把側(cè)重點放在故事上，忽略了想要傳達的數(shù)學知識，結(jié)果適得其反，創(chuàng)設情境偏離實際導致學生不能很好去解決數(shù)學問題，也容易使學生沉浸在故事里無法自拔自然而然的忽視知識的要領，教師教育理念有待提高，創(chuàng)設問題情境上把握不住數(shù)學知識的要領，主體地位偏差。

二、教學中創(chuàng)設問題情境策略問題的策略

1.提高教師素質(zhì)，創(chuàng)設有效情境。

在數(shù)學教學中創(chuàng)設情景問題主要通過刺激學生的感官來增強他們的學習興趣，這種教學模式對老師的專業(yè)素養(yǎng)要求很高，因為老師在問題情境的創(chuàng)設上要與實際生活結(jié)合起來，讓學生更好的領會到知識的側(cè)重點，所以校領導人應該加強對老師的專業(yè)素質(zhì)培訓，激發(fā)老師的工作激情，消除老師對職業(yè)長期的怠倦狀態(tài)，推動新教學方法實施的同時一定要加強對老師的培訓，讓老師能夠用自己的教育理念來設定有效的問題情境，充分地調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性，列如，在江蘇版小學數(shù)學教材第一單元中《數(shù)一數(shù)》老師可以通過ppt將數(shù)字以動畫的形式表現(xiàn)出來，創(chuàng)設有效情境，讓學生通過對動畫的熱愛對所學習的內(nèi)容感興趣，達到學以致用的境界。

2.創(chuàng)設有趣情境，吸引學生注意。

學習興趣的培養(yǎng)是一個循序漸進的過程，老師的引導是很重要的，在小學數(shù)學教學中老師創(chuàng)設的情景問題要符合學生的接受能力，也要了解學生的興趣愛好，創(chuàng)設問題情境之前要做好備課，數(shù)學與生活聯(lián)系是緊密的，老師要用實際生活來創(chuàng)設問題情境，讓學生了解到學習數(shù)學的重要，也能學有所用，用學到的數(shù)學知識來解決生活中的小問題。老師創(chuàng)設的情景一定要抓住學生的心理激發(fā)學生的好奇心理增強求知欲望，多編一些有趣的故事，老師利用創(chuàng)設情境問題教學時也要與學生多溝通多互動，培養(yǎng)學生的動手能力，在課堂上多讓學生動一動，分一分，促進學生的感官讓學生的思維更活躍，取得好的學習效果。例如，在江蘇版小學數(shù)學教材第二單元的《比一比》，老師可以通過創(chuàng)設故事的形式讓學生從故事中知道比的條件和方法，在通過互動讓學生和老師比一比，切實領會到知識的重點。

3.明確主體地位，避免本末倒置。

在數(shù)學教學上問題情境的創(chuàng)設是為了學生能夠?qū)χR了解更全面，老師在創(chuàng)設問題情境上一定要把數(shù)學內(nèi)容創(chuàng)設在真實有趣的情境中，不能讓學生只記得老師創(chuàng)設的故事沒有理解故事中的知識，老師的教是輔助學生去學習，學生的學才是主題，數(shù)學問題情境的創(chuàng)設要從學生所具有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生自己通過親身經(jīng)歷將所創(chuàng)設的問題進行應用。尊重學生心理上的需求，從學生的角度出發(fā)去創(chuàng)設問題情境，教學目標要明確，要有利于激發(fā)學生的學習興趣，讓學生通過情境有一個良好的學習過程，避免創(chuàng)設的問題情境偏離實際。例如，在江蘇版小學數(shù)學教材第十一單元的《認識鐘表》，老師在創(chuàng)設問題情境上可以通過短視頻和圖片的形式教會學生怎么去認識鐘表，不能讓學生只懂得時間觀念而不懂得怎么去認識時間。

總之，在小學數(shù)學創(chuàng)設問題情境策略研究的同時，我們也領會到了創(chuàng)設的關鍵所在，創(chuàng)設的情境不但要足夠吸睛還要具有實用意義，要明確自己所創(chuàng)設的目的，從而達到可喜的效果，創(chuàng)設的情境還要根據(jù)學生的認知來保持一個適宜程度，避免本末倒置，這個創(chuàng)設情境教學法，在發(fā)展的同時也存在著很多細節(jié)上的問題，通過這些問題我們也深入研究了解決這些問題的策略，要提高老師對新教學方法的重視，引領老師學習教育理論知識，讓老師成為新教學方法的實踐者，營造出良好的課堂氣氛，去激發(fā)學生的好奇心理，開啟學生的智慧之路，加強老師對教學方法的研究，讓老師積極地適應新的教育理念，引導學生自主學習，不要讓學生成為只求答案的書呆子，要利用情景創(chuàng)設激發(fā)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，放手讓學生去發(fā)現(xiàn)問題讓學生養(yǎng)成探究學習的好習慣，在教學中老師要充分的從學生的角度出發(fā)為學生創(chuàng)設有效的問題情境與學生共同進步。

參考文獻

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