中職英語預制語塊語料庫建設*
——以江蘇省揚州旅游商貿學校為例

語料庫是根據明確標準收集的大量電子文本，國外著名的語料庫有COBUILD語料庫、Longman語料庫、BNC英國國家語料庫等，這些語料庫主要以詞典編纂、語言研究、機器翻譯等為目的。我國主要有中國英語學習語料庫、大學學習者英語口語語料庫、CEC中國英語語料庫等，國內的語料庫大部分是為英語學習服務的。

盡管在中職英語教學層面語料庫的應用還不多，但是在大學、高職層面語料庫的應用研究已經很多。如在《基于語料庫的大學英語教學平臺建設及其教學模式研究》中就詳細論述了語料庫在國內外的應用，大學英語語料庫的建設，相關教學模式的研究等（戈玲玲，2011）；上海師范大學的碩士學位論文《將語料庫應用于課堂教學》中也詳細探討了怎樣構建一個實用型教學小語庫，實現從以師為本向以生為本的教學方式轉變（林敏，2009）；等等。根據對已有文獻的閱讀分析，筆者及所在課題組成員經研究后認為，在學校內部建設一個小型的預制語塊語料庫是可行的。

一、中職英語預制語塊語料庫建設

（一）中職英語預制語塊語料庫的性質、目的和內容范圍

在展開相關論述前，筆者首先要指出，本研究中的“預制語塊”是指教科書中所包含的固定短語、常用俗語和包含常用句型的句子。中職英語預制語塊語料庫從本質上而言不是大型的語料庫，而是使用對象明確、語料內容明確的小型教學語料庫，它的使用者是中職英語教師和中職學生，尤其針對成績在中等及以下的學生。語料的內容主要是江蘇教育出版社、鳳凰職教出版的1～5冊英語教科書中的語塊。

（二）中職英語預制語塊語料庫的建設原則

1.合理性原則。理論上說，一個語料庫的容量越大，語料庫的代表性就越強。但是對于中職英語預制語塊語料庫來說，“大”不是它追求的目標，“合理”才是。基于此，建庫初始內容都固定在英語教材的1～5冊中，其中第1、2冊每冊10個單元，包含listening&speaking，reading&writing，language in use 和 real life skills 4個板塊；第3、4冊每冊8個單元，和前兩冊的不同在于多了grammar板塊，減少了language in use板塊；第5冊只有6個單元，體例同前。

教師根據教學的實際情況對選出的語塊進行篩選和重組，列出基礎層次和較高層次的短語、俗語和句子。在語料庫中也相應設有基礎層次、較高層次兩個目錄。學生在學習時可以根據自身實際水平進行選擇。

2.開放性原則。主要體現在兩個方面：一是隨時可更新。該語料庫是為中職學生和英語教師加強中職英語學習、促進中職英語教學而建立的，語料隨著中職學生英語應用能力的提高和中職英語教學的改進而隨時更新。二是不斷擴容。目前，由于人力、財力的局限，語料庫的建設只能從統編英語教材開始。建成后，學?？梢愿鶕枰a充比較有代表性的專業英語語料，如旅游英語、烹飪英語等。

（三）中職英語預制語塊語料庫的建設步驟

1.語料采集。我們的具體做法是讓學生選擇，教師把關。參與語塊選擇的學生對于英語知識的掌握在全校處于前10%的位置，課題組對這部分學生進行了培訓，就什么是預制語塊和本語料庫中所需語料進行了細致界定，讓學生根據自己的學習情況列出一個單元各板塊中他們認為必須掌握的短語、俗語和句子，24名學生用時1個月完成了語料的初步采集。

2.語料篩選。這項工作由課題組的成員完成，并邀請了部分外語組其他教師進行座談。首先，課題組的成員2人一組對學生整理出的一冊內容進行篩選和重組，去掉重復語塊；同一個知識點的不同用法合并，按冊累計；根據難易程度列出基礎層次和較高層次。其次，就已經分列完成的語料請外語組其他教師談談看法，包括是否還有遺漏，對層次的劃分有無建議和修改等。經過反復斟酌，最終確定入選語料。

3.語料建庫。為了增強語料庫的實用度，本課題組還邀請了網絡中心的教師參與搭建語料庫?？紤]到不同學生對查詢設置的不同偏好，設置了6個不同的調用維度，分別是語塊層次、字母順序、詞匯詞性、語塊類型、話題類型、所在冊數。為了方便學生使用，課題組經過反復論證，最終決定把語料庫創建為一個可以同時在電腦和手機上瀏覽的網頁。待語料庫建設成熟后，可以在教學平臺上設置資源鏈接等，擴充功能。該語料庫還有一個特點，就是在進庫時，由教師對每個語塊進行配音，幫助學生糾正發音。

二、中職英語預制語塊語料庫的預期研究價值

一是學生學習行為習慣的改變。從目前預制語塊語料庫在高一年級的應用情況來看，部分學生開始認識到語塊學習的重要性，并在學習行為習慣上有所改變。二是教師教學理念及行為的改變。主要體現在兩個要點上，即單純教單詞還是通過語塊學習使學生達到對單詞詞性、用法等的全面掌握，單獨講語法還是結合語塊講語法。通過嘗試語塊教學，越來越多的教師改變了傳統填鴨式、死記硬背式教學，代之以引導學生進行語塊學習，配合語法規則的歸納培養學生良好的英語學習習慣。三是教學資源的共建與分享。語料庫建設是一項費時費力的工作，需團隊通力合作。由于每個學校開設的專業不同，想要擴充專業英語預制語塊，依靠一個學校的力量是無法完成的。因此，須區域內的各職校共同努力，依靠自身辦學優勢建設帶有本校特色的預制語塊語料庫，并加強各校間的溝通，實現資源共享，共同促進英語教學質量的提升。隨著各校對職業英語語料的補充，區域內大型語料庫的語料必定會越來越豐富，越來越具有代表性和普適性。