數管齊下，讓高職單招生成為職場香餑餑

用人單位戴著有色眼鏡看高職單招生，大致有這幾種原因：第一，打鐵還需自身硬，高職單招生在學習能力、學習方法、學習習慣等方面與統招生有差距。第二，生源不同，教法一樣，高職院校培養單招生的課程體系和教學方法與統招生一視同仁，不利于單招生的個性化成長。第三，“貼標簽”是部分用人單位選人用人的最佳方式，因為這樣比較快速便捷。第四，“學而優則仕”的傳統觀念根深蒂固，社會群體對高職單招生的認可度仍存在偏差。

然而，高職單招生受歧視并非一概而論。在江蘇，高職單招生在國家技能比賽中獲得金牌的人數占比超過統招生；很多企業提前與高職院校簽訂合作協議，預訂包括單招生在內的畢業生，這樣的例子屢見不鮮。這些企業看中的高職生顯然不會去辨別他們到底是統招生還是單招生，他們的人力資源價值在于自身綻放出的技藝之光。

習近平總書記多次強調，要營造人人皆可成才、人人盡展其才的良好環境，努力讓每個人都有人生出彩的機會。李克強總理也多次指出，要在社會上營造“崇尚一技之長、不唯學歷憑能力”的良好社會風氣。2014年，國務院印發《關于加快發展現代職業教育的決定》，此后一系列深化職業教育發展的文件和制度相繼出臺，足見黨和政府對職業教育高度重視。如何讓高職單招生成為職場“香餑餑”？毋庸置疑，除了需要學生“煉得好鋼自身硬”，更需要各級教育行政主管部門、高職院校從政策環境、人才培養質量提升的角度加以深切關注。

首先，政府應從頂層設計層面營造教育公平的政策環境。蔡元培主張“教育本為職業而設”，陸費逵認為“教育方針當采實利主義”，陶行知“生利主義”的教育思想等，都是“職業教育的正當主義”。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》強調要“為每個學生提供適合的教育”，《關于深化教育體制機制改革的意見》提出“要營造健康的教育生態，大力宣傳普及適合的教育”，包括職業教育在內的各類教育均衡發展是國家興旺發達、民族振興強盛的基石。職業教育雖得到教育家的認可和政府的重視，但因我國自古就存在的“重文輕技”傳統思想，使得職業教育的社會吸引力還不夠，高職教育發展環境仍不容樂觀，需要各級政府繼續加大政策支持力度。

其次，高職院校應致力于人才培養質量提升，做到“因材施教”。十九大報告指出，要完善職業教育和培訓體系。可以預見，分類考試錄取將成為高職院校招生的主要渠道，所有適合和愿意接受職業教育和職業培訓的社會人都可能成為職業教育的生源。排除社會大環境的影響，要完成好這個重大的歷史任務，高職人才培養的教育觀、學生觀、教師觀、課堂觀、評價觀、質量觀都要逐步改革和完善。精英教育模式將成為歷史，高職院校需要充分認清當前的招生形勢，客觀、全面分析學生的個性特點、知識結構、技能素養、學習需求和未來工作崗位需求，分類型、分層次對不同生源進行“適合”的教育，重組適合學生發展的課程資源，建設適合不同生源的課程體系，強化服務于“學”的教學模式改革，打造適合不同類型學生的“活力課堂”，使學生樂學、善學、學有所得。“適合的教育”不是人為降低人才培養質量標準，而是在人才培養過程中做到以學生為中心、因材施教，補齊其各方面素養的短板，提升其技術技能專長，不放棄任何一個學生，從最后一名學生抓起，讓每位學生都成為最好的自我，最后圓滿達成畢業要求。

“道固遠，篤行可至；事雖巨，堅為必成。”只要我們聚力提升人才培養質量，“單招生被看低”“高職生受歧視”的話題將“隨風而逝”，高職教育培養的人才一定會成為各用人單位爭搶的“香餑餑”。