成語文化課程的價值與內涵

成語，言簡意賅，是漢語言文化的精髓。作為中華民族祖先創造的精神文化成果，成語積淀著古圣先賢所推崇和秉承的社會理想、知識成果、創造才能和高尚情操，同時也承載和演繹著中國詩性文化的基本特征，是取之不盡、用之不竭的精神富礦。

2006年，學校參與了江蘇省教育廳批準的人文社科基金重點項目——常州工學院人文社科學院莫彭齡教授主持的“成語文化研究”課題。2009年，學校率先成為常州市成語文化研究會的第一批成語學習與實踐的教學基地，2012年，成為江蘇省中華成語研究會教學科研實踐基地。多年來，百草園小學行進在成語學習和研究的旅程上，和成語結下了不解之緣。成語文化已經浸潤到學校文化建設、教學管理、教育教學等學校發展的各個領域。學校以“立足成語，傳承經典，滋養生長，奠基人生”為路徑，從成語切入，開發實施系列校本課程。依據成語文化特色，考慮各年段學生身心發展和認知規律，挖掘學校教師資源，開發了成語文化校本課程。同時，學校還注重成語與其他學科的整合融通，在全國首創了一套《聞雞起舞》成語兒歌操，出版了《配畫成語兒歌》，匯編了《成語創新作文選》。

2014年3月，學校成功創建了常州市小學成語文化校本課程基地，進一步明確了課程建設目標和策略方法，從管理機制、教材編寫、教學活動、校園生活、環境建設等方面進行規劃與實施。成語文化，這一國學瑰寶深深地扎根于學校建設的全方位。百草園小學，也逐步發展成為師生學習成語文化，研究成語文化的樂園。

一、成語文化是寶貴的文化遺產

1.成語是漢語言文化的精華。

成語作為獨具特色、璀璨瑰麗的漢語言珍寶，其結構嚴謹，內涵豐厚，蘊含了中華民族幾千年博大精深的文化。在漢文化中有“以偶為佳”的審美標準，成語的“四字格”形式最符合這一標準，它比較完整地、系統地保留了古漢語詞匯、語法、修辭的特征。探究成語的出處，不少成語是由中華文化寶庫中的古代寓言、神話傳說、歷史典故、經典詩文“濃縮”而成，世代相傳，是漢語和漢語文化的精華所在。成語中蘊含的文化涉及漢語文化的各個方面，內涵極其豐富，它成為傳統文化的“活化石”，保留了中華傳統文化的精髓。

2.成語承載著傳承文化的使命。

同一般詞匯相比，成語與文化的關系更為密切，其中的文化蘊意更加系統、豐富和典型。從表面上看，成千上萬條成語似乎是獨立的、無序的，而成語內涵的文化，則是系統關聯的。作為成語源頭的古代典籍，面相當廣，特別是一些有影響的作品，產生的成語也特別多，如在儒家典籍中，出自《論語》《孟子》《詩經》《尚書》《禮記》《周易》《春秋》的成語比較集中，而源自詩詞歌賦的成語中，唐詩宋詞中比較集中。如果按每一條成語的文化背景來溯源，那么，一本成語詞典便是一部中國文學史，甚至是中國文化史。此外，成語是經人們相傳習用形成的固定短語，其內容來源廣泛，涉及社會生活的方方面面，它集中地、典型地反映了漢民族文化生活的特征。所以，成語就是一把開啟對典籍名著、歷史人文探尋的鑰匙，可以以小見大。著名的社會學家、民族學家費孝通先生曾提出“各美其美，美人之美，美美與共，天下大同”的觀點。“各美其美”是指國家和民族要想立于世界民族之林，首先就要有對自己國家和民族的文化認同，進而產生文化自覺，建立文化自信。成語作為漢語文化的精髓，有著傳承民族文化，凝聚民族精神的必然優勢。

3.成語文化的價值蘊意。

成語古老凝重，成語文化活力綿長。首先，成語流傳下來的不僅是成語詞語本身，更蘊含著民族傳統的文化血脈。許多成語間接地反映了漢民族百花齊放的精神文化，儒家、道家、佛教典籍中的成語對修身做人、求知探索都有獨到的參悟，折射出文化追求，讀“一”勝當讀“十”。其次，成語與社會主義核心價值觀的關系也十分密切、相得益彰，是社會主義核心價值觀的源頭活水之一，也承載著社會主義核心價值觀教育的重任。此外，成語文化反映出古人多樣的社會生活、律法生活、教育生活和生產經濟，彰顯了中國建筑文化、服飾文化、飲食文化獨特的價值魅力。

二、成語文化的教育價值挖掘

學校教育是通過匯聚多方資源、多種途徑，以提高人的素養為內容和目的的。中華傳統文化是我們中華民族之根，也是中華民族之寶，在現實中有著深厚的根基和深遠的影響。成語作為漢語言濃縮的精華，其中蘊藏著教育教學的巨大資源。開展成語文化的相關學習，對學生的成長大有裨益。

1.培養學生傳承文化的自覺自信。

從某種意義上說，傳統文化的學習者、使用者才是保護和傳承優秀傳統文化最積極、最活躍的因素。人與人、人與社會、人與環境互為影響，從而將傳統文化傳承延續。學校借助靈活多樣、學生喜聞樂見的成語，培養學生的語言能力、人文素養、品格德行，使學生逐步認識傳統文化的價值，增強文化認同，培養民族自信，才能使學生內生出自覺主動學習與傳承傳統文化的需要，才能保護中華民族千百年來開創并流傳下來的優秀文化成果，并逐漸通過彼此間積極的良性影響，促進優秀傳統文化的延續、發展。

2.構筑學生精神成長的支柱。

人的成長，重要的是精神成長。哲人有言：“一個人如果不是真正有道德，就不可能真正有智慧。”學校教育不僅要培養有智慧的人，更要養成有道德的人。教育最大的成果莫過于人心崇德向善。小學學校教育的目標之一，在于培養學生的愛國主義情感和正確的人生觀、價值觀。成語蘊含了中國漢民族文化的智慧，富有豐厚的文化寓意，同時也還積淀有深厚的歷史價值，折射出中國不同歷史時期的審美情趣、精神風貌、生活態度以及價值取向。成語內容豐富，涉及生活的方方面面，對于思想道德、文化素養、學習方法、為人處世都能給人啟發，是進行思想道德素質教育的重要素材。成語生動形象，用成語進行教育就不再是空洞的說教，它把深刻的道理用生動形象的形式表現出來，學生樂于學習。通過成語文化的學習，向學生傳遞博大精深的優秀文化，使其受到精神的滋養，從而進行人生價值觀教育，培養學生高尚的人格品質。

3.促進學生語文素養的提升。

成語是基于漢字基礎上的獨特文化現象。漢字是音形意三者完美的結合體。魯迅在《漢文學史綱要·自文字至文章》中說，中國文字“具有三美：意美以感心，一也；音美以感耳，二也；形美以感目，三也”。成語作為漢語詞匯中特有的固定短語，保留了漢字背后的文化，成了語文學習很好的語言材料。開展成語文化學習，首先可以進行成語大量積累，借助成語學習提高學生的識字寫字能力，增強語文素養底蘊；可以通過成語中的“字”聯系不同成語，然后通過對比來掌握“字”和“成語”；可以運用成語主題系列來進行拓展閱讀或寫作，提升學生的表達和交際能力；可以用成語來引出古代漢語、古代文化知識的淺顯學習；可以通過成語來了解和學習自然科學、歷史文化等方面的知識；還可以通過成語來發掘其中蘊含的哲理，成語中的哲學思想尤為豐富，有的可直接吸收、應用，有些可批判地吸收。在進行成語文化學習的過程中，學生增智、得法，思維品質也能得到相應的提升。

總之，學校教育是通過匯聚多方資源、多種途徑，以提高人的素養為內容和目的的。借助中華傳統文化中的精華成語來育人，對提升學生素養有著顯而易見的優勢，值得深入挖掘。