“家庭教育指導”概念辨析

一、“指導”概念的基本涵義

家庭教育指導作為一種專門和專業的教育活動，與作為專業活動而出現的“指導”概念密切相關，家庭教育指導概念的建立需要以厘清“指導”概念為基礎。專業的“指導”具有以下三個基本涵義：

（一）指導是一種教育過程

指導是教育活動功能分化所產生的具有一定獨立性的專業育人過程。但是功能分化不等于功能分隔，以專項指導為工作內容的教育內部職能分工與各種教育活動所具有的指導功能相互結合，共同構成統一的教育過程。

（二）指導是一種導向

指導是對人的主動趨勢進行一種引導，而不是外在的控制與管理；指導的價值在于增進人的潛能，并不局限于增進人的知識與技能。不同領域的指導行為也被稱為輔導、干預或者介入等，雖然這些活動的稱謂不同，但它們的價值取向都是一致的。

（三）指導是一門專業，也是一種職業

指導與學校教育密切相關，但又不局限于此。指導一方面可以在學校指導資源不足的情況下，為在校學生及其家長提供非正規教育形式的專業幫助；另一方面，作為一種獨立自主的職業，可以為更加廣泛的服務對象提供專業指導。

二、家庭教育指導概念界定與基本涵義

（一）家庭教育指導概念界定

界定一：家庭教育指導也被稱為親職教育。所謂親職教育，就是一門教導父母如何了解與滿足子女身心發展需求，善盡父母職責，以協助子女有效成長、適應與發展的學問。換言之，親職教育就是為父母提供子女成長、適應與發展有關的知識，增強父母教養子女的技巧與能力，使之成為有效能父母的歷程。

這種界定是把親職教育的對象指向了家長，確定了家庭教育指導的主要群體，但家庭教育是家庭成員之間的相互作用與相互影響，兒童作為一個具有主體意識的受教育者，在家庭教育過程中始終發揮著自己的主動性。因此，家庭教育不是家長教育兒童的單向過程，家庭教育指導的對象不僅涉及家長，還涉及兒童，只不過家長是家庭教育指導的直接對象，兒童是家庭教育指導的間接對象。所以兒童是家庭教育指導不可忽視的指導對象。

界定二：在全國婦聯的一個研究項目中，家庭教育指導是指家庭外的機構、團體和個人對家庭教育的指導過程，它是以家長為主要對象、以家庭教育為內容的教育過程，家庭教育指導具有成人教育、業余教育、師范教育和繼續教育的性質。

這種界定明確指出了家庭教育指導的主體、客體、內容及其性質，家庭教育指導的外延明確；但用“家庭教育”和“指導”解釋“家庭教育指導”，是一種同義反復，并非嚴謹的定義，沒有揭示家庭教育指導的質的規定性，同時也存在著家庭教育指導客體范圍狹隘的問題。

界定三：美國從促進教育公平發展的角度，用“家長參與”的概念來研究家庭教育、家庭教育指導以及家校合作。在“家長參與”概念中，家庭教育指導、輔導子女在家學習、家校溝通屬于“以家庭為本”的家長參與；家長參與校內義務工作、家長參與家長組織及校政決策、家長參與學校與社區協作屬于“以學校為本”的家長參與。其中“以家庭為本”的家長參與內容主要包括：宣傳維持父母與子女正面關系的重要性；建立支持及尊重家庭責任的政策；認同在多元社區文化及宗教中不同家長的傳統觀念及生活習慣；提供社區內有關家庭支援服務的活動及資源；協助家長改善子女學習技巧等。

這種界定是從促進教育公平、提升學校效能的角度，界定了家長在家庭、學校和社區的協同教育過程中應該享有的權利和履行的義務，指的是學校教育體系下的家庭教育指導，而不是完整的家庭教育指導。

以上諸多家庭教育指導概念，分別從不同的角度闡述了家庭教育指導的涵義，卻未能全面反映家庭教育指導的內涵。家庭教育指導作為一種“指導”，遵循著教育指導的一般規定性，同時又遵循著“家庭教育”指導的特殊性。家庭教育是家庭的一項基本功能，家庭正常發揮教育功能，能促進家庭發展與人的發展；如果家庭的教育功能失調，則對家庭和人的發展產生阻礙作用。據此可以做出第4條界定。

界定四：家庭教育指導是家庭以外的機構、團體和個人為家庭發揮積極的教育功能而提供的支持、幫助與指引。

這種界定把家庭教育指導的客體明確為家庭，旨在指引家庭發揮促進人的發展的潛能，既包含為家庭發揮正面教育功能提供援助與引導，又包含為家庭功能失調提供補救與矯正。這一界定把家庭教育指導不僅作為教育工作的一部分，也作為社會工作的一部分，以建構家庭教育的支持系統。

（二）家庭教育指導概念的基本涵義

從以上諸多家庭教育指導概念的界定與辨析中，可以發現家庭教育指導具有以下基本涵義：

1.以多學科理論為基礎。

家庭教育指導是基于教育學、心理學、生理學、社會學、家庭學等相關學科的發展而逐漸專業化的教育指導活動。家庭教育指導的研究與推廣需要綜合多學科的理論與多領域的成果，需要加強學術研究、專業發展與學科課程建設。

2.兼具教育價值和家庭發展價值。

家庭教育指導是順應社會與家庭的變遷、教育的變革而逐漸產生的。家庭教育指導不僅具有教育價值，還具有家庭發展價值。家庭教育指導通過提高家長的教育能力來發揮家庭的教育功能，創建有利于自我實現的家庭環境，不但有益于兒童的健康成長，而且能促進家庭關系的建設與家長人格的發展。

3.非制度化的教育指導。

家庭教育指導屬于非制度化的教育指導活動，兼職與專職并存，專業化與職業化并行發展，是一項社會各界廣泛參與的社會事業，同時又需要各種社會力量的統一與合作。因此，家庭教育指導需要加強組織建設、規范管理與專業化發展。