“房樹人”心理測驗在學生個性成長中的運用

一、“房樹人”心理測驗概述

“房樹人”心理測驗是一種心理輔導工具，它的操作過程如下：給學生一支鉛筆、一塊橡皮以及一張白紙，要求他們在白紙上畫包含房子、樹木和人物的圖畫，然后教師對這些圖畫進行評析解釋，以此來了解學生當下的心理狀態。

學生在進行測驗時，對所要求畫的房屋、樹木、人物等背后隱含的信息并不知情。他們會把以前經歷的、夢中所見的以及內心想象的事物形象畫出來?！胺繕淙恕毙睦頊y驗可以在一定程度上探測學生當前的心理狀態，然后據此對學生進行有針對性的預防和心理疏導。

二、“房樹人”心理測驗的優勢

1.“房樹人”心理測驗應用的廣泛性。

“房樹人”心理測驗應用范圍廣泛，適用于學生群體測驗、個體測驗、心理診斷、關系調節、異常心理康復及群體篩選等。

2.“房樹人”心理測驗的非言語性。

“房樹人”心理測驗是非言語性的，主要是通過繪畫形式表達個體的內心世界。相較于語言，“房樹人”心理測驗更能激發學生表達內心的真實感受，避免信息在言語溝通過程中的變形，捕捉一些學生難以言表的心理沖突，進而系統、詳細、準確地將學生的潛意識展現出來。

3.“房樹人”心理測驗的安全性。

首先，“房樹人”心理測驗反映的是學生的內心活動及其主觀世界，學生的潛意識得以表達，本身具有疏導的作用；其次，它是學生自主進行的控制、調節與療愈，不受外界控制，可以保護學生內心不受傷害。

4.“房樹人”心理測驗的高效性。

“房樹人”心理測驗的反復測試并不會導致學生的心理定勢，有利于反復施測、追蹤調查；它簡單易行，測試成本低，測試信度與效度俱佳；對于群體測驗和篩選而言，非常適合大規模地進行施測。

5.“房樹人”心理測驗的積極性。

完成“房樹人”心理測驗的過程本身就是一種療愈和成長。學生可以在繪畫過程中放開自我，在不知不覺中解開心結、放飛心靈，進入心靈和諧的境界。學生在審視自己生命狀態的過程中，感悟自己的每一個變化，從而獲得積極的心理感受。

6.“房樹人”心理測驗的趣味性。

“房樹人”心理測驗是一種人格投射測驗，其直觀、生動和形象的特征是區別于一般心理測驗的一大亮點。在日常生活中，很多學生喜歡通過畫畫來表達自己內心的喜悅與悲傷，而“房樹人”心理測驗恰恰迎合了學生的這一共性心理需要。

三、“房樹人”心理測驗的運用

案例分析：這是一個成績優秀的學生的“房樹人”心理畫。整個畫面色彩亮麗，兩棵樹樹干粗壯、樹葉濃密；兩樹之間的秋千上有兩個小女孩在玩游戲，和諧溫馨，說明該學生整體的心理狀態是積極向上的。從拴著秋千的繩結上巧妙地畫著樹葉，可以看出該學生追求完美。從關著的門和窗戶、掩著的窗簾以及窗臺上擺放著的兩盆鮮花，可以感受到這個女孩封閉的內心，以及完美背后的深層心理。兩個小女孩的辮子是濃黑的，煙囪冒著煙，從中感受到女孩內心的壓抑，希望能夠宣泄負面情緒。

很顯然，畫面中門窗的封閉透露出學生內心的壓抑，這可能與其家庭環境有關，這一點通過后來的面詢得到證實。在學生成長的過程中，親子關系的和諧是不可或缺的，是學生個性形成與良好發展的必要條件。這堂課結束之后，趁這位學生來辦公室拿作業，筆者帶她來到一間空的休息室，跟她做了面對面談心。學生敞開心扉，體察自己與父母的互動，感受到父母的良苦用心和真情真愛，心事得以紓解，笑容重新綻放在她的臉上。

在這個案例中，筆者關注了以下幾點：

1.營造自主、專心的心理氛圍。

首先讓全班學生做放松練習，使每一個學生都能夠身心平靜，不受周圍事物的干擾，從而進入自己的內心世界，與潛意識進行深層、全面的溝通，做到自主而專心地作畫。上述案例中的畫面信息是完整、豐富多彩、清晰明確的，這些信息的呈現只有在環境安靜、學生內心感到安全的情況下才能實現。

2.全面、深刻地析畫。

在分析上述案例的時候，教師既看到畫面中積極陽光的一面，也看到了其中存在的問題，這對學生個性成長是非常重要的?？吹椒e極的一面，既是對學生個人價值的肯定，也是對學生個性的尊重，更是共情和接納，從而為進一步深入透徹的心理疏導打下基礎；看到學生存在的問題，是職業道德的要求，從而能夠真誠地幫學生解決問題，培養其良好個性。

心理分析要深入學生的內心，看到畫面背后的真相。上述案例中，從關著的門窗、掩著的窗簾以及窗臺上兩盆鮮艷的花等畫面，可以感受到女孩封閉的內心以及過分追求完美的個性。通過面詢，了解到學生的內心壓抑來自家庭環境，是家長的強勢造成了親子之間的溝通不暢。

四、“房樹人”心理測驗運用的反思

要使“房樹人”心理測驗產生真正的效果，還需要注意以下兩點：

1.師生互動適時適地。

“房樹人”心理測驗雖然是所有學生在班級中一起完成，但每一幅畫反映的都是個體的情況，個體情況千差萬別。為了深入了解，必須尋找適當的時間和地點，使學生敞開心扉，訴說更多的真實情況。在上述案例中，筆者是趁著這位學生來辦公室拿作業時，對其進行了單獨輔導?？紤]到學生隱私及這個年齡段學生敏感的自尊心，這種方式是最合適的。

2.析畫、面詢兩相結合。

“房樹人”心理測驗不僅僅是發現問題，更要進一步分析原因并檢驗假設，然后與學生進行單獨面談，進一步了解情況，對癥下藥。同時，對于學生存在的心理健康問題，不但需要一對一地進行一次或多次心理輔導，還需要與其父母進行溝通以掌握更多的學生背景信息。在上述案例中，筆者通過深層溝通使學生愿意敞開心扉，真心地理解和包容父母，改善了親子關系。同時，學生也學會了通過畫畫來宣泄情緒、緩解心理壓力的方法。