丁 寧

深化教學方法改革是高等學校本科教育教學改革的重要內容.對此，《國家教育事業發展“十三五”規劃》中明確提出：推行以學生為中心的啟發式、合作式、參與式和研討式學習方式.貿易經濟學是經濟貿易類專業的專業基礎課，課程教學內容理論性與實踐性并重，選擇科學的教學方法對提高貿易經濟學課堂教學質量尤為重要.學生是教學活動最重要的活動對象，貿易經濟學教學活動不在于課堂教學活動講授多少，而在于學生最終理解、掌握和應用程度.推動貿易經濟學教學方法改革應以學生需要為核心，緊緊圍繞學生的創新能力和創新意識，以教師課堂講授為主向培養學生創新能力轉變，推動學生由被動接受知識向主動學習知識和創新思維轉變.我校貿易經濟專業具有悠久的歷史傳統.近年來，貿易經濟專業先后被評為“省級本科綜合改革試點專業”“省級特色專業”，貿易經濟學課程也被評為“校級本科示范課程”，課程組在貿易經濟學教學中不斷探索教學方法改革，啟發式教學、案例教學法、專題研討式教學和實驗教學被引入課堂教學過程，取得較好的教學效果.

1 “貿易經濟學”教學方法改革的目標及原則

在“互聯網+流通”深入發展的背景下，商貿流通活動發生革命性變化，很多商貿流通企業運用現代信息和物流技術再造傳統業務流程，而高校貿易經濟學傳統的“滿堂灌”的課堂教學方式對學生創新能力和實踐技能鍛煉不足.貿易經濟學課程實施教學方法改革的目標在于：把握世界商貿流通發展趨勢，推動以學生為中心的教學方法改革，加強實驗室、校內網絡教學平臺、課程教材、案例庫等建設，加強啟發式、合作式、參與式和研討式學習方式的創新，充分調動學生學習積極性和主動性，使學生通過貿易經濟學的課堂學習和實驗操作，更好地滿足社會對“應用型、復合型和拔尖創新”商貿人才知識素質和能力素質的需要，最終提高貿易經濟專業人才培養質量.貿易經濟學課程實施教學方法改革的原則是，圍繞社會需求和專業人才培養方案，緊密結合貿易實務發展的現實背景，注重激發學生的學習興趣，以教學方法改革為突破口推動人才培養模式創新［1］，發揮教師的引導作用，靈活運用各種教學方法和教學手段，推動師生教學互動，啟發學生創新性的思維，培養和提高學生綜合運用貿易經濟學知識解決實踐問題的能力［2］.

2 “貿易經濟學”具體教學方法改革的實施

2.1 “貿易經濟學”啟發式教學方法的實施

在貿易經濟學教學實施啟發式教學法，應堅持學生的主體地位，激發學生的學習興趣.同時，注重發揮教師的引導作用，加強對學生自學方法的引導，培養學生的自學能力，把啟發式教學貫穿于不同教學方法之中，實現不同教學方法融合，激發學生的求知欲和好奇心.［3］例如，在講授“貿易分工與專業化”的教學內容時，教學內容理論性比較強，“滿堂灌”的教學方式容易導致學生處于被動的地位，學生不易掌握.可以嘗試采用啟發式教學法，向學生詳細講授斯密定理和楊格定理，介紹分工的經典中外文獻.調動學生的課堂參與程度和積極性，讓學生積極參與課堂教學過程.考慮教學對象的知識背景，運用學生身邊的例子，講解分工的形式，如水果攤和市場規模（人口、學生數）之間的關系.通過“重點教學內容、師生互動式的討論”等方法，引導學生對分工理論和專業化之間的關系進行積極地思考.最后，為避免學生被動地接受知識，課前指定課堂教學的重難點，課后提供經典文獻、參考書和閱讀資料.比如，楊小凱的分工與專業化經濟、吳承明的交換經濟史論等閱讀材料.選擇這些經典文獻作為課后閱讀材料，不僅使學生較好地理解課堂教學內容，而且激發學生的學習興趣，起到較好的啟發式教學的效果.

2.2 “貿易經濟學”案例教學法的應用

在貿易經濟學課堂教學中引入案例教學法，從創設問題情景出發，通過師生互動交流的形式，鼓勵學生在研究中學習.［4］在實施過程中，具體選取大型超市、百貨商店等具有代表性的現實問題為案例背景，編寫貿易經濟學教學案例集.引導學生進入現實場景，能夠將課堂中的重要知識點與現實貿易經營典型案例緊密結合.讓學生通過問題分析、資料收集、分析討論和研究，使學生開闊思路，提高分析解決問題能力，培養學生的創新意識.案例教學法較好地實現教學過程中教與學互動，從而培養學生創新思維能力和解決實際問題的能力.例如，我們在貿易經濟學課堂教學中引入香港利豐集團經營案例，通過利豐集團在全球范圍內采購、生產和銷售的經典案例，引導學生開展關于供應鏈管理、全球片段化生產等內容的分析和討論，使學生深入理解供應鏈管理、現代物流相關理論教學內容，通過對比利豐集團與國內傳統批發企業的經營困境，尋找造成我國批發企業經營困境的因素.同時，注重案例討論的過程.通過教師引入開放性的討論問題，例如，“推動傳統批發企業進行轉型升級的路徑”，這種無標準答案的案例研討，極大地激發學生的學習熱情，使學生積極尋找相關文獻資料，參與到案例的分析、討論過程中，在討論中提高學生文字表述和口頭表達能力，掌握現代商業企業投資、策劃與管理理論，鍛煉和培養學生的“現代商人”素質，在師生共同課堂案例討論過程中促使貿易經濟學理論知識在教與學的有機互動中得到充分吸收.

2.3 “貿易經濟學”專題研討式教學方法設計

專題研討式教學法被廣泛應用于研究生教學中，將學生分成若干小組，圍繞教師設計的研究專題，查閱相關資料，結合實地調研，共同探討相關專題.［5］我們嘗試在貿易經濟學課程中采用專題研討式教學方法，在教師的引導下，充分發揮學生的教學主體作用，以學生需要為中心，積極嘗試課后延展學習，通過學生對貿易專題的研究與討論，促進學生和教師的觀點相互碰撞和交流，從而強化學生創新意識，構建創新思維，并在這個專題研討的過程中，培養學生團隊合作能力.如在零售業態的教學過程中，由教師設計關于零售業態的變遷的相關專題，讓學生根據課堂所學理論知識，對百貨店、大型超市、專業店等零售業態的品類組合、選址進行專題研討，比較不同零售業態服務要素和設置的差異，并根據身邊的零售店鋪進行剖析，讓學生運用所學零售店的門店運營知識分析店鋪經營中存在的問題，如賣場氛圍的營造、商品組合和陳列、燈光設計等，引導學生從不同角度去思考零售業態的演化.從中培養學生運用理論知識分析的習慣和創新思維能力，促使他們在理論學習的過程中體會到研究的樂趣.這也推動貿易經濟學的知識傳授方式逐步向知識探究方式轉變.

2.4 “貿易經濟學”課堂實驗教學方法設計

貿易經濟學實驗教學方法是貿易經濟學中教學方法改革的重要舉措，通過實驗教學法，利用電子商務實驗室，通過商業經營模擬等實驗實訓軟件，模擬商貿流通現實情境和企業中高層管理決策，讓學生在計算機實驗教學過程中，進一步熟悉商貿流通企業內部重要的貿易實務流程，提升學生對貿易實務的實踐動手能力和操作能力，真正實現傳授知識和培養能力的有機結合.［6］例如，在商品促銷方案設計的教學內容中，利用實驗實訓軟件，進行商品促銷前的方案設計、促銷費用預算估算、促銷方案的執行、促銷后的效果評估等業務流程的操作和訓練，并讓學生撰寫商品促銷實施方案的實驗報告，最后由教師點評.實驗實訓軟件的模擬仿真和決策支持系統克服課堂理論教學中與實踐聯系的不足，縮短課堂教學和實踐的差距，通過學生動手實踐和教學互動，提高學生的分析和解決貿易實踐問題的創新能力及“應用型、復合型”素質.除了課堂實驗教學，貿易經濟學教學還開展豐富的課外實踐教學.在每學期的素質拓展周活動中，由教師帶隊赴海吉星農產品批發市場、合肥百貨大樓、華運超市、百惠集團等本科生實踐基地進行課外實踐教學活動，通過實地參觀、演示和實習，進一步提高學生貿易實務的實踐動手能力.在深入推動實驗教學改革過程中，我們還通過在校園舉辦流通技能大賽等手段，由學生自由組合團隊，自主聯系商家，采購商品，在校園內搭建商品展示和交易場所，進行促銷宣傳和銷售實踐.這種現實交易場所構建了真實的商品采購、洽談、促銷和交易的場景，極大地調動學生的積極性和創造性，并起到良好的訓練學生貿易技能的教學效果.

2.5 “貿易經濟學”網絡教學方法改革

在互聯網快速發展的背景下，我們在貿易經濟學教學過程中也深入探索網絡教學方法的應用，充分利用信息技術促進課堂教學質量的提高.課程組在校園網中開設了貿易經濟學網絡教學平臺，不斷豐富和完善課程網站資料和應用功能，課程網站上擁有完整的課程介紹、各章教學內容、教學大綱、重點難點、復習參考題.學生可通過課程網絡教學平臺進行課前的預習，遇到課程學習中的困難可通過課程網絡平臺向教師反饋，教師可以通過網絡進行答疑，讓學生能夠實現“隨時能學”“處處能學”.貿易經濟學網絡教學方法的改革能夠加強師生之間互動交流，通過網絡課程的課后作業、答疑、測試等增強學生對課堂教學中貿易理論知識的掌握和理解.

3 與教學方法相配套的課程考核改革和制度設計

為配合貿易經濟學教學方法改革的順利進行，有必要進行考核方式的改革和相關制度設計.

3.1 推動課程考核方式的改革

以學生為中心，實施啟發式、研討式、案例式等教學方法，需要調動學生的參與積極性.對此，課程組經過集體討論，改革傳統的課程考核方法，重視課程學習過程，增加課程學習過程中評價機制和考核比重.課程組將課上討論、小組發言和課程作業、實驗報告、課程論文均賦予相應的分值，鼓勵學生在課堂上主動發言，重視對學生發現問題和分析問題能力的考核.

3.2 創新“貿易經濟學”實驗教學體系

為提高貿易經濟學實驗教學方法的效果，課程組創新貿易經濟學實驗教學體系，增加實驗教學在課程中的教學比重，設計商圈分析、店鋪選址、采購計劃與庫存控制等內容，建立校外實驗實訓基地16個，以此訓練學生熟悉商業企業經營管理相關活動，并組織學生參加安徽省跨境電子商務創新創業大賽、安徽省服務外包創新創業大賽和流通業經營模擬大賽等學科競賽，促進學生對貿易經濟專業知識的理解和運用能力.2014年以來，我校組織學生參與各級各類學科競賽等活動達2000多人次，在各類學科競賽中獲得省級以上獎項494人次.實驗教學體系的改革和創新有效地增強學生解決實際問題的實踐能力和創新創業能力.

3.3 建立與維護“貿易經濟學”教學資源

在貿易經濟學課程中實施啟發式、研討式等教學改革，需要大量豐富的課程資源.因此，課程組不斷優化貿易經濟學的教學內容的知識體系，積極引入“互聯網”背景下的商貿流通實踐，如線上線下的融合發展.強化貿易經濟學課堂教學關鍵環節的案例、實驗軟件建設，編寫貿易經濟學案例集.圍繞網絡教學方法，建設課程網絡教學平臺，重視應用現代教育技術提升課堂教學效果.

4 “貿易經濟學”課程教學方法改革的特色和效果

本課題適應“互聯網+流通”背景下貿易經濟專業人才需求，以學生需要為中心，注重激發學生的學習興趣，確立學生在課程教學中的中心地位，重視發揮教師的引導作用，解決貿易經濟學課程中理論知識、實踐技能、信息技術三者脫節的問題.改革貿易經濟學傳統的教學方法，在課堂教學中以理論教學為基礎，積極推動案例教學、啟發式教學和專題研討式教學方法，找到理論與實踐的最佳結合點.堅持教學、科研、社會實踐相結合的原則，以學生為中心，積極引導學生，培養其獨立思考、分析和解決問題的能力，以小組討論、素質拓展周等社會實踐活動有效培養學生的創新精神和創新能力.課程組根據當前商貿流通產業的發展與未來的趨勢，創新貿易經濟學實踐教學體系，通過計算機軟件模擬現代商貿流通企業信息化業務流程，以培養符合社會需求“應用型、復合型”商貿創新實踐人才.

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［1］錢國英.以教學方法改革為突破口推動人才培養模式創新［J］.中國高教研究，2010（6）：82-85.

［2］柳思維.以提高質量和突出特色為核心 建設好《貿易經濟學》精品課程［J］.湖南商學院學報，2011（4）：63-68.

［3］張安富.改革教學方法 探索研究型教學［J］.中國大學教學，2012（1）：65-67.

［4］劉智運.必須重視大學教學方法的改革與創新［J］.教學研究，2010（1）：33-37.

［5］高春蘭，班娟.專題研討式教學的實施環節及其實效性分析［J］.長春工業大學學報（高教研究版），2014（9）：54-57.

［6］陸國棟.教學方法改革的模式與舉措［J］.中國大學教學，2011（8）：14-18.