“大愛”：讓“本色教育”灑滿幸福陽光

一直以來，無錫市鳳翔實(shí)驗(yàn)學(xué)校都在追求和實(shí)踐自己的“本色教育”理念，用“大愛”守住教育最重要、最核心、最本源的部分，將“大愛”滲透于教育、教學(xué)、管理實(shí)踐中，把學(xué)生當(dāng)作子女，把教師當(dāng)作家人，營(yíng)造充滿溫馨的精神家園。“愛是教育的基礎(chǔ)，沒有愛就沒有教育”，這是鳳翔人對(duì)教育的信仰和堅(jiān)守。

一、用“大愛”平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生

“沒有差的學(xué)生，只有不當(dāng)?shù)慕逃绞健！边@句話已經(jīng)深深地滲透到鳳翔實(shí)驗(yàn)學(xué)校教師的骨子里。在鳳翔實(shí)驗(yàn)學(xué)校，學(xué)生不論家庭出生、學(xué)業(yè)水平等，人人都有接受優(yōu)質(zhì)教育的權(quán)利。對(duì)于不同家庭背景的人而言，接受均等教育的機(jī)會(huì)是公平的；對(duì)于不同天賦和智力水平的人而言，享受同等關(guān)愛和待遇的機(jī)會(huì)也是平等的。

教師要以沉靜之心發(fā)現(xiàn)和尋找契合學(xué)生的“成長(zhǎng)之道”。其實(shí)，所謂的“差生”，往往是教師主觀地、不公正地給他們貼上的“標(biāo)簽”，事實(shí)上他們都有自己的長(zhǎng)處和優(yōu)勢(shì)，是教師沒有去發(fā)現(xiàn)、欣賞，他們絕不是真正的“差生”。只要在實(shí)踐中，教師用心去發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)每個(gè)學(xué)生的不同，平等地尊重學(xué)生的差異，也就“差生不差”了。一直以來，鳳翔實(shí)驗(yàn)學(xué)校將“承認(rèn)差異、尊重差異、發(fā)展差異”作為一種“行動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)”扎根到學(xué)校教師的思想深處。“讓差生變合格，讓合格變優(yōu)秀，讓優(yōu)秀的變卓越”這是鳳翔實(shí)驗(yàn)學(xué)校“本色教育”的底色。

二、用“大愛”賦予學(xué)生尊重與包容

“只有尊重別人的人，才有權(quán)受人尊重”，這在學(xué)校這個(gè)場(chǎng)域里同樣適用，只有尊重學(xué)生，才會(huì)贏得學(xué)生的尊重。尊重讓學(xué)生保留自己的一片“領(lǐng)地”，不但會(huì)讓學(xué)生感覺到來自教師的理解、包容，還會(huì)讓學(xué)生有一個(gè)自由成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。

在現(xiàn)實(shí)中，學(xué)生犯錯(cuò)誤是必然的。教師要有“不怕學(xué)生犯錯(cuò)、敢于幫助糾錯(cuò)”的勇氣和膽識(shí)，以一種包容的心態(tài)看待學(xué)生每一次的調(diào)整與轉(zhuǎn)型。對(duì)于學(xué)生不同的看法，教師要尊重，不能把自己的意志強(qiáng)加到學(xué)生身上，要有足夠的耐心去引導(dǎo)、幫助學(xué)生。學(xué)生在被“包容”和“沒有壓力”的前提下，最為自信，潛力發(fā)揮也最為充分。為此，教師要學(xué)會(huì)運(yùn)用“育苗思維”，用“大愛”情懷去傾聽、了解和接納學(xué)生的不同意見，發(fā)現(xiàn)、鼓勵(lì)學(xué)生內(nèi)在的潛力。教師在對(duì)待學(xué)生學(xué)業(yè)上不應(yīng)過多地要求，不應(yīng)對(duì)學(xué)生的生命做過多地修飾、過多地改變，而應(yīng)用“愛”陪伴他，讓他成長(zhǎng)為他“自然”的樣子。教師只有尊重與包容學(xué)生，才能開展與學(xué)生“心靈”的對(duì)話，促進(jìn)師生間的心理交融；只有尊重與包容學(xué)生，才能使師生間的關(guān)系更加融洽，讓“大愛”在課堂、食堂、操場(chǎng)等地方延伸。

三、用“大愛”給予學(xué)生更多的信任和勇氣

“信任是成功教育的重要因素。”信任學(xué)生是一個(gè)教師人格魅力的體現(xiàn)，也是一種無形的力量，它在無言中讓人感受到來自道德情感的激發(fā)。只有師生間建立起真正的信任，學(xué)生才會(huì)與其他人建立起真實(shí)、可靠的人際關(guān)系。教師的信任意味著責(zé)任、關(guān)愛和鼓勵(lì)，這是真正觸動(dòng)他們心靈的動(dòng)力。事實(shí)上，在教育中，教師出于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的擔(dān)憂，往往在無意中傳遞給學(xué)生更多的“不信任”。

學(xué)生們?cè)诔砷L(zhǎng)的過程中，需要及時(shí)得到肯定和認(rèn)同。教師，尤其是班主任應(yīng)以“大愛”去對(duì)待學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)中遇到的“得”與“失”，做學(xué)生的傾聽者、欣賞者和鼓舞者，不斷地給予學(xué)生積極的“信號(hào)”。當(dāng)然，批評(píng)不是不可以，但絕對(duì)不是全盤否定或是以偏概全，要耐心地告訴學(xué)生，他錯(cuò)在哪里？為什么會(huì)錯(cuò)？只有學(xué)生認(rèn)識(shí)、理解到了自己的錯(cuò)誤，才能準(zhǔn)確地分辨對(duì)與錯(cuò)。所以，不管是什么時(shí)候，教師傳遞給學(xué)生的都應(yīng)是正面的信息。

四、用“大愛”讓每一個(gè)學(xué)生感受幸福、收獲成功

1.變革課堂教法與學(xué)法，為學(xué)生發(fā)展提供機(jī)會(huì)。

鳳翔實(shí)驗(yàn)學(xué)校倡導(dǎo)和踐行“本色課堂”，以學(xué)生真正的發(fā)展為價(jià)值取向，一方面，大膽取締傳統(tǒng)的、應(yīng)試的、權(quán)威的教學(xué)方式，建立以“自主—合作—展示—達(dá)標(biāo)”為核心的教學(xué)方式；另一方面，將“教”室變成了“學(xué)”堂，從“示范模仿，講解接受”逐步走向“自主探究，參與體驗(yàn)”。這樣，師生從煩瑣的教學(xué)中擺脫出來，教與學(xué)的過程中充滿著爭(zhēng)辯、討論與溫情，師生在“對(duì)話”中體驗(yàn)、收獲著教與學(xué)的幸福與成功，實(shí)現(xiàn)了“教師幸福地教，學(xué)生幸福地學(xué)”這一和諧共生的目標(biāo)。

2.改變課堂評(píng)價(jià)模式，還原學(xué)生主體地位。

我們強(qiáng)調(diào)課堂評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能，要求教師盡可能淡化甚至拋棄傳統(tǒng)考試的甄別、選拔功能，用“欣賞”“激勵(lì)”去彰顯學(xué)生的個(gè)性和優(yōu)勢(shì)。學(xué)生只要在某個(gè)方面優(yōu)勢(shì)突出，都應(yīng)獲得肯定和鼓勵(lì)，在評(píng)價(jià)中“發(fā)現(xiàn)和激勵(lì)每一個(gè)學(xué)生的‘長(zhǎng)處’，讓學(xué)生收獲‘成功’”是教師的職責(zé)所在。正是基于這樣的認(rèn)識(shí)，鳳翔實(shí)驗(yàn)學(xué)校將原來作為“被評(píng)價(jià)者”的學(xué)生納入“評(píng)價(jià)者”雙重角色，將評(píng)價(jià)作為一種“民主”“多元”“開放”的教學(xué)檢測(cè)方式和體驗(yàn)。這樣，學(xué)生的潛力得到了激發(fā)，任何正確的表現(xiàn)都能得到肯定，評(píng)價(jià)成為師生間自然而然的表達(dá)和選擇。

3.給每個(gè)學(xué)生收獲成功的機(jī)會(huì)。

收獲成功是讓學(xué)生感受幸福的關(guān)鍵條件。在鳳翔實(shí)驗(yàn)學(xué)校，“為學(xué)生的成長(zhǎng)、成功、成才鋪路架橋”是每個(gè)教師的重要職責(zé)。“只要有機(jī)會(huì)，每個(gè)人都會(huì)出彩”這是學(xué)校教師常常掛在嘴邊的一句話。給學(xué)生機(jī)會(huì)，發(fā)現(xiàn)和激發(fā)每個(gè)學(xué)生的潛力就是給學(xué)生騰飛的翅膀。在鳳翔實(shí)驗(yàn)學(xué)校，各種社團(tuán)活動(dòng)、體育運(yùn)動(dòng)、文娛活動(dòng)、科技活動(dòng)、學(xué)科競(jìng)賽等不斷；在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中，鳳翔實(shí)驗(yàn)學(xué)校的教師為學(xué)生“設(shè)計(jì)”出多種“出彩”的機(jī)會(huì)。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)及接受能力，教師有針對(duì)地為學(xué)生搭建自我展示、自我探索、自我發(fā)展的平臺(tái)，讓每個(gè)學(xué)生都能收獲成功的體驗(yàn)。這樣，師生在觀念上、心理上的距離越來越近，這也是學(xué)校的“幸福”所在。

教育是一項(xiàng)慢的事業(yè)，需要教師用“大愛”進(jìn)行“釀造”，其中成長(zhǎng)、收獲的不僅是學(xué)生，還包括教師自己。