微時代“校園非主流文化”的理性探尋

放眼小學校園，毋庸置疑，在信息多元化、媒體現(xiàn)代化的今天，“校園非主流文化”已成為當代少年兒童的一種課余文化，成為他們學習和生活的第二課堂。它是當下兒童文化的一個重要組成部分。那么，“校園非主流文化”既然是兒童文化重要的組成部分，又歷經(jīng)“封”“堵”卻依然長盛不衰，學校就不應回避這些問題。我們?yōu)槭裁床荒芾潇o地思考這一現(xiàn)實問題，給它以敞亮的天空，在“微時代”下教會學生如何正確對待成長世界里這一片獨特的風景呢？

一、微時代下的理性剖析

（一）校園非主流文化的存在是兒童生活的應然訴求

兒童的天性是天真無邪、活潑好動、喜歡游戲、熱愛自由、追尋快樂，這是兒童真正的精神原鄉(xiāng)。可是，現(xiàn)實中學生來自教師、家長、學校、家庭以及社會的壓力非常大，各種環(huán)境帶來的壓力讓許多孩子失去了童真童趣，失去了應有的快樂，他們內(nèi)心希望回歸兒童的天性，希望心中的壓力得到釋放，希望內(nèi)心的幻想得以實現(xiàn)，而現(xiàn)實與理想之間的巨大差距讓他們失望，常給他們帶來困惑。同時，孩子的內(nèi)心世界又往往被成人所忽視，因此，非主流校園文化愉悅身心，張揚個性的特質(zhì)很容易吸引兒童，成為他們生活的訴求。

（二）校園非主流文化的繁衍反映了校園文化的缺失

兒童的健康成長是不能缺少健康向上的兒童文化的滋潤和浸染的。但是長期以來，學校教育過于注重知識的傳授，忽視人格的塑造；過于注重規(guī)范的訓誡，忽視兒童的天性；過于強調(diào)師道尊嚴，忽視生動活潑的方法和手段。致使所謂的校園主流文化不能深入人心，甚至讓學生產(chǎn)生厭學的不良情緒，這也反映了校園文化的缺失。

二、微時代下的資源整合

校園非主流文化既然客觀存在，漠視和封堵都不是理性的態(tài)度。那么，我們到底該如何正確地引導學生，發(fā)揮它的正面作用，摒棄它的消極影響呢？

（一）疏：給校園非主流文化以敞亮的天空

校園非主流文化不能一味地采取“封堵”的辦法，事實也證明這樣的效果是微乎其微的。既然如此我們何不還校園非主流文化以敞亮的天空，讓它行走在陽光下，指導學生正確科學地認識它、對待它。為此，筆者在班里組織了“網(wǎng)絡游戲大家談”“我的朋友圈”“玩具給我?guī)砹耸裁础薄拔倚闹械呐枷瘛薄奥効措娨暋钡戎黝}辯論會和主題討論會，學生們因為話題內(nèi)容與他們的日常生活和興趣愛好緊密相連，所以發(fā)言積極踴躍，場面熱烈。通過討論，孩子們認清了網(wǎng)絡游戲、卡通漫畫、玩具電視等對他們生活的影響，并且積極探討如何正確合理地對待網(wǎng)絡、卡通、電視、玩具等這些生活中不可缺少的東西，學會了科學地辨別。

（二）化：積極吸納非主流文化的有益成分

一切文化現(xiàn)象都不會孤立存在，主流文化和非主流文化也有可以相互融合、相互補充的成分。因此，學校應該積極研究校園非主流文化的形成機制，客觀理性地分析它的價值，吸納其中的有益成分，努力完善校園主流文化。可采取的策略是整合，整合的辦法是判斷、取舍、綜合和消化。

1.判斷。即對校園非主流文化進行理性科學地分析、判斷，對校園非主流文化盛行的現(xiàn)象進行探究，不要僅僅歸咎于時代的原因或孩子們的“不爭”，只有對校園非主流文化產(chǎn)生的社會動因、滋生機理、表現(xiàn)途徑等問題有科學的認識和正確的判斷，才能真正找到解決之策。

2.取舍。即按照“揚棄”的哲學觀點對非主流文化進行“合理使用”，我們要在科學判斷的基礎上，通過價值評價，進行科學取舍，把校園非主流文化中鮮活的“新生兒”保留下來，把不利于兒童健康成長的那些“臟水”倒掉，去偽存真，去劣存優(yōu)，從而使非主流文化由混亂走向有序，推動校園主流文化更好地發(fā)展。

3.綜合。即對校園非主流文化進行綜合改造。我們要在對其進行分析、判斷并取舍的同時，進行文化的綜合，認真研究各種文化的關系狀態(tài)與關系性質(zhì)，進行科學分析，該整合的整合，該融入的融入。

4.消化。即對校園非主流文化進行反芻、吸收、消化，使其成為兒童健康成長的養(yǎng)料。我們中華文化之所以能夠延續(xù)幾千年而不衰，就在于其有著強大的包容消化功能，多少外來文化，都被中華文化所同化，成為中華文化的組成部分。既然我們校園不可能只有單純的主流文化存在，那么我們就要以開闊的胸懷、理性的眼光和智慧的手法去接納、吸收、消化校園非主流文化。另外，要最大限度地包容校園非主流文化中無傷大雅的東西，保證它喜聞樂見的原味，最大限度地激發(fā)它帶給學生的正能量。

（三）聯(lián)：為兒童成長營造良好的外部環(huán)境

社會大環(huán)境是校園非主流文化滋生繁衍的土壤，特別是各種現(xiàn)代媒體為校園非主流文化的流行傳播提供了有利的工具。因此，有關單位和部門應加大對媒體文化的監(jiān)督和引導，形成齊抓共管的機制，最大限度地消除傳媒文化中的消極影響。同時，建立健全媒體的自律機制，努力營造有利于兒童健康成長的外部環(huán)境。另外，學校、家庭更要全力配合，關注孩子的行為習慣和心理健康，增強他們明辨是非和抵御不良文化侵蝕的能力，逐漸實現(xiàn)從他律到自律，從自律到自覺的轉(zhuǎn)變。

（四）引：發(fā)揮校園主流文化的引領作用

校園非主流文化的盛行很大程度上是因為校園主流文化的弱勢。縱觀基層小學，可以發(fā)現(xiàn)一些學校在精神文化建設方面走走形式，校園文化建設跟風走，達不到應有的效果。因此，努力建設校園主流文化，積極發(fā)揮校園主流文化的引領作用，對抑制校園非主流文化的負面影響非常重要。