小學信息技術(shù)作業(yè)的設(shè)計

■鄭州市管城回族區(qū)外國語牧歌小學 陳亞麗 荊自建

信息技術(shù)課程是一門操作性比較強的學科，我們在實踐中不斷總結(jié)、吸收和歸整了許多小學信息技術(shù)作業(yè)的設(shè)計策略，通過改進作業(yè)設(shè)計來優(yōu)化小學信息技術(shù)教學，不斷提升學生的信息技術(shù)素養(yǎng)和能力。

一、注意趣味性

有趣的作業(yè)設(shè)計可以很好地激發(fā)和保持孩子們對信息技術(shù)課程的求知欲望，能讓孩子們自覺地去學習理論知識和實踐操作。如學習完“移動的鼠標玩游戲”一課，可以設(shè)計成孩子們感興趣的趣味化作業(yè)，教師在課堂上講授“移動和剪貼圖形”這個操作過程中，可采用情境教學方式，編一個有趣的故事，讓學生參與到故事中人物的活動。這樣孩子們在學習時就會興趣盎然。

二、緊扣教學內(nèi)容

信息技術(shù)作業(yè)設(shè)計其實是個大學問，作業(yè)是鞏固知識和操作的有效手段，合理布置教學作業(yè)能夠讓學生檢查自身存在的漏洞，及時發(fā)現(xiàn)問題，彌補自身學習的不足。教師在作業(yè)設(shè)計的時候，要緊扣課堂教學內(nèi)容，有些學生在課堂上并不能完全掌握所學的知識，如果課下不及時鞏固練習的話，很可能就會造成知識的遺忘。教師可以根據(jù)學生的課堂表現(xiàn)判斷學生的掌握情況，再根據(jù)學生的實際情況設(shè)計和布置一些貼近課堂知識的作業(yè)。這樣的作業(yè)不僅能夠提高學生的興趣，還可以加深理解，掌握電腦知識。

三、關(guān)注個體差異性

小學三至六年級的學生已經(jīng)有獨立的思維意識，但是對知識的接受能力存在一定的差異。教師在設(shè)計作業(yè)時一定要考慮到學生的個體差異性，對有興趣的同學可適當進行知識延伸，促使成績優(yōu)秀的學生開展自主學習，以滿足不同層次學生的需要。

四、紙質(zhì)與電子相結(jié)合

大量的紙質(zhì)類作業(yè)可能會讓學生感到厭煩，作為信息技術(shù)學科，在進行作業(yè)的布置和設(shè)計時，可以適當?shù)夭扇〖堎|(zhì)和電子作業(yè)相結(jié)合的方式，以新形式和變化來激發(fā)學生的學習興趣，讓學生更加愿意完成這樣的作業(yè)。例如：在講授PPT的設(shè)計制作時，教師可以讓學生制作一張電子明信片，自主設(shè)計明信片上的內(nèi)容并送給自己的老師和朋友。這樣的作業(yè)設(shè)計相對來說比較新穎，能夠給學生帶來不一樣的體驗。

五、布置網(wǎng)絡(luò)作業(yè)

網(wǎng)絡(luò)作業(yè)是在信息技術(shù)課堂出現(xiàn)的新型作業(yè)形式。我校從四年級開始開設(shè)信息技術(shù)課程，結(jié)合小學中高年級學生樂于接受新事物的特點，把網(wǎng)絡(luò)作業(yè)推廣開來。例如：在給六年級學生講授“如何發(fā)電子郵件”這節(jié)課時，我們可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺適當提高學生作業(yè)的難度，如讓學生通過完成“轉(zhuǎn)發(fā)、刪除郵件，添加附件，備注發(fā)件人”等網(wǎng)絡(luò)手段來提高電腦操作水平，收到較好的教學效果。