我追尋蘇霍姆林斯基的心路歷程

■山東省壽光市文家教育中心學(xué)校 鄭建業(yè)

有人說，作為教師，如果你不知道蘇霍姆林斯基，無異于學(xué)音樂的不知道貝多芬一樣。在當(dāng)代中國，蘇霍姆林斯基有千千萬萬個“粉絲”，我也是其中的一個。

回憶自己30多年來的從教之路，有坎坷，也有幸福；有曲折小徑，也有平坦大道。在工作生活過程中，我閱讀過無數(shù)的教育著作，受到過許多導(dǎo)師的指導(dǎo)，而最能給我成長力量的教育家，便是蘇霍姆林斯基；使我受益終生的一本書，便是他的《給教師的建議》。雖然多次捧讀著那本書頁泛黃的著作，寫過多篇感悟文章，但總有一種意猶未盡的感覺。是的，閱讀蘇霍姆林斯基，改變了我的教育人生。

一

往事如昨。在我參加工作第二年的1988年，一個偶然的機會，使我與《給教師的建議》結(jié)緣。剛開始，我還認(rèn)為這是一本非常普通的教育專著，讀上幾頁后，感覺書中沒有明晰的知識框架，內(nèi)容 “雜亂無緒”，便擱置一邊。后來，當(dāng)我在工作中產(chǎn)生困惑的時候，一位老教師建議我重讀此書，于是我硬著頭皮讀了十幾條建議，并對每條建議的要點進(jìn)行了整理。我這才發(fā)現(xiàn)，這是一本非常適合教師閱讀的書籍，聯(lián)系實際，敘議結(jié)合，語言平實，如話家常。我慶幸沒有與蘇霍姆林斯基失之交臂。

帶著蘇霍姆林斯基對我的忠告，我嘗試著改變與學(xué)生的關(guān)系，我不再是他們眼中執(zhí)于“師道尊嚴(yán)”的長者，而是引領(lǐng)他們成長的朋友。我把從蘇霍姆林斯基那兒學(xué)來的東西，一點點地用到我自己的教育教學(xué)工作中。課外活動時，我?guī)ьI(lǐng)孩子們觀察大自然萬物的生長與變化，撰寫觀察作文；我用自己當(dāng)時微薄的工資為孩子們訂閱喜歡的刊物，鼓勵他們讀書學(xué)習(xí)。慢慢地，我成了孩子們最喜歡的教師，語文也成了孩子們最喜歡的學(xué)科。我的工作得到了領(lǐng)導(dǎo)和同事們的認(rèn)可，參加工作第三年，即被評為地市級優(yōu)秀教師。

二

蘇霍姆林斯基的一個觀點使我深受啟發(fā)：為了一節(jié)課，教師要用終生時間來備課。教師要每天不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼。當(dāng)一起畢業(yè)的同學(xué)還想“玩幾年”的時候，我便認(rèn)定要趁著年輕多讀書，報名參加了高等教育自學(xué)考試，并咬牙堅持下來，一學(xué)就是5年，先后通過19門課程的自學(xué)考試，相繼獲得專科、本科畢業(yè)證書，最后的論文答辯獲得“優(yōu)秀”。運用自學(xué)的知識，我在語文教研上也嶄露頭角，成為全市教壇新秀。5年多的刻苦自學(xué)，使我從一位懵懂的師范畢業(yè)生變成一位擁有教育夢想的成熟的語文教師。

在蘇霍姆林斯基教育思想的激勵下，我在教育工作中一步步成長起來，從當(dāng)好一名班主任和語文老師開始，先后擔(dān)任了教導(dǎo)副主任、副校長。1998年1月，不滿30周歲的我，擔(dān)任了山東省壽光市臺頭鎮(zhèn)第一初中的校長。

2002年之后，新課程改革的春風(fēng)吹遍了神州大地。為了適應(yīng)廣大干部教師認(rèn)真學(xué)習(xí)課改理論、更新教育觀念和提高專業(yè)水平的要求，2003年9月11日，濰坊市教育局以正式文件的形式，要求全市各級各類學(xué)校掀起學(xué)習(xí)《給教師的建議》一書的熱潮，將之作為全市教師隊伍建設(shè)和新課程師資通識培訓(xùn)的重要內(nèi)容，提出了具體的學(xué)習(xí)要求。為此，濰坊市教育局還翻印了《給教師的建議》一書，發(fā)放到全體教師手中。

為了指導(dǎo)好教師們的閱讀，我對自己的閱讀收獲進(jìn)行了系統(tǒng)整理，為全校教師作讀書報告，后來市教育局和其他學(xué)校也相繼讓我去作報告。不久，蘇霍姆林斯基的教育思想在當(dāng)?shù)匾呀?jīng)深入人心，他的主要觀點，諸如“把心靈獻(xiàn)給孩子們”“五育并舉全面發(fā)展”“多把尺子衡量學(xué)生”“蹲下身子跟孩子講話”“讓學(xué)校的墻壁來說話”“培養(yǎng)真正的人”等，成為校長和教師們自覺的教育追求。他獻(xiàn)身教育的精神，成為激勵無數(shù)教師無私奉獻(xiàn)、孜孜以求的動力。

三

為了滿足自己閱讀蘇霍姆林斯基著作的需要，自2003年開始，通過各種渠道，我陸續(xù)購買和閱讀了蘇霍姆林斯基大量的教育著作，諸如《帕夫雷什中學(xué)》《怎樣培養(yǎng)真正的人》《育人三部曲》《愛情的教育》等書籍。2006年6月，我費了一番周折，從教育科學(xué)出版社郵購了五卷本的《蘇霍姆林斯基選集》。收到書后我如獲至寶，一冊冊仔細(xì)讀完。

后來，為了讀到蘇霍姆林斯基更多的教育著作，我又網(wǎng)購了《要相信孩子》《家長教育學(xué)》《關(guān)于人的思考》《教育的藝術(shù)》《睿智的父母之愛》《蘇霍姆林斯基的一生》等書籍，并一一讀完。由此，蘇霍姆林斯基教育理論的整體框架，在我的腦海中逐漸明晰。

讀完了蘇霍姆林斯基的原著，我開始閱讀研究蘇霍姆林斯基的著作，我先后購買了湖南教育編輯部編寫的 《蘇霍姆林斯基教育思想概述》、王天一著的《蘇霍姆林斯基教育思想體系》。也閱讀了我國名師實踐蘇霍姆林斯基教育思想的著作，像閆學(xué)的《跟蘇霍姆林斯基學(xué)當(dāng)老師》《跟蘇霍姆林斯基學(xué)當(dāng)班主任》，李鎮(zhèn)西的《追隨蘇霍姆林斯基》，黃良平的《蘇霍姆林斯基談怎么教學(xué)》等。蘇霍姆林斯基的教育思想在我的頭腦中逐漸豐富和完善起來。

與此同時，我多年來堅持引領(lǐng)師生讀書，營建校園讀書氛圍，開展各種讀書活動，共建書香校園。特別是借鑒蘇霍姆林斯基積累教育資料的經(jīng)驗，堅持多年積累語文教研資料和管理資料，撰寫教育隨筆日記。市教育局也多次在會議上讓我介紹自己的經(jīng)驗，展示自己的學(xué)習(xí)成果。

四

后來，由于工作調(diào)整，我離開了課堂，專門從事教育研究工作，我的蘇霍姆林斯基專業(yè)閱讀逐步走向深化。為了加強對蘇霍姆林斯基教育思想的研究，我建立了蘇霍姆林斯基研究新浪博客，成立了蘇霍姆林斯基研究QQ群 （群號206406564）；倡導(dǎo)成立了全國中小學(xué)蘇霍姆林斯基研究中心，開展了一系列的活動；先后在全國作了20多場蘇霍姆林斯基教育思想專題報告和師生讀書報告。2015年12月，受中國家庭教育委員會冉乃彥老師邀請，我為中國家庭教育微信群作“蘇霍姆林斯基的家庭教育思想及其現(xiàn)實意義”的報告，獲得好評。2016年年初，在班主任之友雜志社胡瑾編輯的邀請下，我為《班主任之友》中學(xué)版撰寫了系統(tǒng)介紹如何閱讀蘇霍姆林斯基的文章 《仰望星空 貼地而行——蘇霍姆林斯基的生平事略、主要思想及作品閱讀》，該文近萬字。

近十幾年來，我在研究蘇霍姆林斯基教育思想方面取得了一系列的成果：一是系統(tǒng)整理了蘇霍姆林斯基的教育觀點和教育言論，為蘇霍姆林斯研究學(xué)會整理了《蘇霍姆林斯基教育思想?yún)R編》一書。我還重點對他的讀書思想進(jìn)行研究，編寫了《蘇霍姆林斯基論讀書》一書。二是詳細(xì)研究了蘇霍姆林斯基的教育實踐，重點解讀了蘇霍姆林斯基210個經(jīng)典案例中的教育智慧，先后編寫了《蘇霍姆林斯基經(jīng)典案例中的教育智慧》和個人的研究論文集《閱讀蘇霍姆林斯基》。三是系統(tǒng)研究了蘇霍姆林斯基的教育思想，編寫出版了《向蘇霍姆林斯基學(xué)什么》一書，全面介紹了蘇霍姆林斯基的教育經(jīng)驗及對中國教育的影響。

五

閱讀蘇霍姆林斯基的作品，總會給人耳目一新的感覺。我認(rèn)識到，我們的教育學(xué)不必追求什么科學(xué)化的路子——教育本身就既是科學(xué)又是藝術(shù)。何況，科學(xué)本身就是一個由不準(zhǔn)確而不斷接近真理的過程，沒必要把科學(xué)看得那樣神秘和高不可攀。這樣一來，作為教育的對象的人，就可以理直氣壯地成為教育學(xué)的對象，在教育學(xué)中有它的立足之地。也許在將來的教育學(xué)版本中，會有蘇霍姆林斯基及其著作的一席之地。

蘇霍姆林斯基是一位教育家，又是一位文學(xué)家和詩人。他的教育文章沒有空洞的說教，沒有高深的理論，也沒有晦澀的語言，每篇都有激情的流淌，每篇都閃爍著教育智慧的光芒。在讀書過程中，你會發(fā)現(xiàn)，他說的是教育工作的痛苦和歡樂、教訓(xùn)和經(jīng)驗，他的語言熱情洋溢、富有詩意。他的著作既有精辟的理論概括，又有生動具體、令人信服的典型事例，還穿插著許多富有教育意義的故事。讀這些書的時候，我不能不被作者的熱情、坦誠、睿智所吸引、所感動，由此我也不斷反思自己在教育中的得失。

蘇霍姆林斯基對教育事業(yè)無比熱愛、忠誠與執(zhí)著，他深愛著每一個學(xué)生，他關(guān)懷著每一個成長的生命，他勤奮地分析研究著每一個看似瑣細(xì)的教育現(xiàn)象，32年如一日地寫著自己的“教育日記”……他是一位導(dǎo)師，是一本教科書，也是一面鏡子，更是一面旗幟。蘇霍姆林斯基——伴我堅實地走著專業(yè)成長之路，永遠(yuǎn)是我專業(yè)成長的航標(biāo)！