課堂深耕 探索有益

2001年6月教育部頒布《基礎教育課程改革綱要（試行）》，明確提出“從小學至高中設置綜合實踐活動并作為必修課程”，由此帶來了一輪關于“綜合與實踐”活動的研究熱潮。在初中數學學科中，各地配套的教材為開展“綜合與實踐”活動的需要，設計了大量的“數學活動”“課題學習”“數學實驗”等等模塊。而時至今日，在初中學校的課堂中，不少教師對“綜合與實踐”活動的教學價值認識不夠，常規化、常態化的實施不足，更無暇顧及教學的效益和品質。

以何炳均、朱建明兩位特級教師領銜的南京市“初中數學‘綜合與實踐’活動的有效性研究”項目組聚焦課堂，關注教學實踐，著力解決“綜合與實踐”活動操作層面中的諸多難題，努力將其固本提質增效，形成了在區域內開展初中數學“綜合與實踐”活動的典型經驗。本組專題文章就是對這些典型經驗的總結與概括。

我們知道，“綜合與實踐”活動涉及的首要問題便是內容的開發、遴選和使用，項目組將活動內容分為“數學問題探究”“實際生活應用”兩大類型，每一類分別給出了實施路線圖。在教學環節，他們提出了自學輔導型、引導發現型、參與設計型三種主要教學類型，舉例說明了操作要領。此外，他們還提出了典型主題、趣味情境、分組合作、共享成果等教學策略，這些為提升活動效果提供了堅實的基礎和保障，同時也體現了以下特點。

一是以學生發展為先。“綜合與實踐”活動中展示的課題，都有綜合性或探索性特點，解決它本身是個微型研究過程，有利于培養學生的探究能力和學習能力，積累數學活動經驗，因此“綜合與實踐”活動是發展學生核心素養的有效載體。

二是以教學實踐為本。該項目組從課堂實踐出發，分析和研究“綜合與實踐”活動教學中的具體操作問題，在課堂教學實踐中開發出的系列精品教學案例和系列有價值的創新經驗，為數學教師的教學實踐提供了可資借鑒的操作范式，也為區域學校提供了可借鑒的途徑和方法。

三是示范引領為要。從項目組研究情況來看，參與研究的人員較多，使得這一研究過程成了促進區域課堂教學不斷變革、促進教師專業發展提高的過程。同時，這一研究具有一定的帶動輻射作用和可推廣性，對提高區域初中數學教學水平和教育質量、育人模式轉型，乃至落實立德樹人根本任務，都有著重要的現實意義。

綜上，綜合性與實踐性，本是學科教學的應有之義。隨著新課程的實施，“綜合與實踐”作為一個學習領域進入初中數學也已近20年。我們真心期待此項研究能發揮更大的價值。