教育需要培養全健體人

教育要為整體的個體發展服務，所以我特別贊成把立德樹人的培養目標轉化為具體的全健體人的發展追求。

全健體人是全人、完整的人，是德智體美勞全面發展的人，身體和靈魂、道德和智慧、事業和生活都能處于平衡和諧狀態，達到人的社會功能的全發展；全健體人是身體、心理、道德、人格健全的人，能適應未來環境的變化，達到人的素質發展的全優化；全健體人是獨立自主的個體，是積極自信的個體，是豐富、和諧、完整、自性的個體，達到了人的精神的獨立強大。

首先，培養全健體人需要我們把追求人的道德健康、身體健康、心理健康，實現人身心的平衡和諧、積極發展放在立德樹人的首位；要求我們以全健體教育的理念，整合智慧技能、道德技能、運動技能、生活技能、心理技能，打造全健體教育體系，通過全健體人的研究，形成全健體智能開發系統、全健體健身系統、全健體心理健康教育系統。

其次，培養全健體人需要發揮心理健康在推進人的整體健康發展中的基礎和靈魂作用，需要充分發展心理健康教育。一個優秀教師應該是一個優秀的“學校心理學家”，是學生心理發展的同行者、陪伴者、引導者、輔導者。心理健康教師更應有擔當和責任，以心理健康教育為基礎，協調、整合各種心理健康教育要素和全健體成長要素，積極探索新時期學生身心靈融合的全健體教育新模式，實現立德樹人新任務。以全人教育的大格局，完成立德樹人的根本任務，學校心育目標必須瞄準“全人”，確立“全健體”的價值取向，在學校心育課程實施中全方位、全過程地充分灌注“全健體”理念，實施“全健體”教育，在學校心理健康教育評價中把人的完整、健康、積極、協調的“全健體”看成發展的最終結果。這既是立德樹人的時代要求，也是心理健康教育的根本旨歸。

最后，培養全健體人的更微觀層面是創建全健體個人的優質生活史。在教師的陪伴和支持下，發展其內在的自我，培育積極、安全的關系，實現心理和行為的完全結合，反過來促進心理的發展，為完整、獨立、健康、善良、全面的個體化做好準備。