轉變觀念 調整姿態 螺旋提升
——江蘇職教人如何解答“三張問卷”

習近平總書記說，“時代是出卷人，我們是答卷人，人民是閱卷人”。新時代江蘇職教的“三張問卷”，既是理性追問，也是自我加壓，還是動力源泉。

一、轉變觀念

（一）變被動等待為主動作為

經濟與社會越發達，對職業教育的需求就越強烈。但是現階段職教人不能坐等那個節點的自然到來，應該主動作為，助推職業教育“香”起來。

（二）變普及教育為多元服務

讓職業教育成為學生的理性選擇乃至首要選擇，并不是說讓每一個適齡孩子都優先選擇職業教育，而是根據孩子的先天稟賦和興趣愛好選擇適合的教育。要學生和家長理性，職教人必須首先理性，要清楚理解三個層次的問題，即：職業教育適合什么人？職業教育如何適應這些人？接受職業教育的人結果會怎么樣？

二、調整姿態

（一）適應學生終身發展要求，職業教育的辦學向兩端延伸

為減少職業選擇的盲目性，避免走錯路或彎路，職業指導和職業咨詢應該在學生選擇教育類型之前，而不是在完成學業之后。因此職業教育要向前延伸，讓孩子從小就對職業有所了解，有利于將來正確地選擇教育類型。選擇普通高中的孩子并不全是適合升學的，有的經嚴格而殘酷的訓練后勉強進入高校，畢業后成為一群沒有想象力的老師、平庸的醫生或無能的律師，然而他們原本可以選擇職業教育而成為出色的鉗工、上等的瓦匠或一流的水手。職業教育向后延伸的意義更加深遠，相對于接受職業教育的幾年時間，一個人工作之余和退休后的時光會很長，幫助他們擁有強健的體魄、健康的心理、和諧的人際關系和適度的愛好等等，職業教育不可或缺。

（二）適應學生轉行發展要求，職業教育的辦學向培訓拓展

在當代，職業的轉換和崗位的更替已然成為常態，職業教育如何為需要改行和轉崗的人服務是一個不容忽視的時代命題。長期以來，職業學校學歷教育和社會培訓一條腿長一條腿短，很難適應大規模、高頻次、個性化培訓的要求。因此，職業學校要在校舍布局、機構設置、師資儲備、實訓條件、培養方案、教學方式、考核辦法、就業指導等方面積極調整以滿足培訓需求。職業學校理應成為畢業生再培訓、再就業的娘家。

（三）適應企業動態發展要求，職業教育辦學主體向融合邁進

職業教育是與經濟社會發展關系最密切的教育類型，企業和學校對于職業教育來說猶如鳥之兩翼車之兩輪，任何一方的缺位都會導致辦學方向的偏離和辦學資源的浪費。融合發展是職業教育的必經之路。融合發展最好的樣本是醫學院和醫院。幾乎每個醫學院都有自己的附屬醫院，醫學院的教授到醫院出專家門診，醫院的主任醫師到醫學院做兼職教授，醫學院和醫院的融合值得職業教育的學校和企業借鑒。

（四）適應社會和諧發展要求，職業教育辦學職能向社區擴展

職業教育在促進社會和諧發展中大有作為，職業學?？梢岳脤W校的人才、資源、技術、信息等要素為地方經濟發展和文明進步服務。如精準扶貧，引領居民生活，為居民提供個性化服務……職業學校成為社區學院是大勢所趨。

三、螺旋提升

職業教育優質快速發展既需要良好的外部環境，也需要優化的內部機制。近年來，政府對職業教育的投入剛性增長，法規政策持續利好。職業教育發展不充分不平衡除外部環境外也有內部原因。當前，職業教育的自身發展需要一個“抓手”和一把“梯子”。

（一）“抓手”：以研究引領職業教育發展

職業教育研究不足體現在兩個方面：一是對職業教育的本質、內涵的界定缺乏清晰的認知。涉及職業教育的一些基本問題如職業教育的地位如何、自身發展的規律如何、教學特征如何等，都還沒有令人信服的、相對統一的結論。二是相對于基礎教育和高等教育，職業教育理論研究成果相對單薄?，F實中關于職業教育的新理論層出不窮，莫衷一是的觀點、似是而非的判斷常常使人眼花繚亂。當前職業教育的研究陷入了一個淺表化的泥沼。職業教育研究要解決三個層面的問題，即研究真問題、真研究問題、用真成果解決真問題。

（二）“梯子”：以診改保證職業教育發展

教學診斷與改進不同于傳統意義上的“三評一查”（項目評審、教育評估、人才評價和事項檢查），不是一種終結性、結論性的評價，而是一種形成性、持續性的提升。它是一種基于自身要求的、全方位的、全過程的、無終止的日常工作。每次診斷都是對過去工作的總結和評價，每次改進都是對過去工作的揚棄和迭代。教學診斷與改進這把梯子，對職業教育的發展來說必不可少。